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浅谈“双减”政策下小学英语作业的优化设计

摘要：作业是课堂教学的延伸，不仅能够检测学生的学习情况、使教师及时了解学情，还能帮助学生巩固课堂所学知识，提高学生应用知识的能力，提高学生的学科素养。在过去相当长的一段时期内，为了提高教学质量，教师往往布置大量的作业，这不仅增加了学生的课业负担，也影响学生的学习积极性。在此背景下，“双减”政策适时出台，并在社会上引起了强烈反响，学生、家长、学校、教师都对这一政策持欢迎与支持态度。小学英语教师不仅要精心备课，上好每堂课，更要控制好作业量，力求少而精。基于此，文章分析了“双减”背景下小学英语作业设计的背景要求，分析了当前小学英语作业设计中存在的问题，并提出了“双减”背景下小学英语作业设计的策略，以供参考。

关键词：“双减”；小学英语作业；优化设计

一、背景依据

近年来，按照党中央、国务院决策部署，各地深入开展减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担（以下简称“双减”）工作，站在实现中华民族伟大复兴的战略高度，对“双减”工作作出了重要决策部署，要求从政治高度来认识和对待，从体制机制入手深化改革，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，促进学生全面发展和健康成长。特别是在“双减”背景中，老师更需要重视作业的重要性，通过合理的设计与管理，提高作业的实效性，降低学生的作业负担，提高教学质量，从而为学生达到更好的教育效果。

二、当前小学英语作业设计中存在的问题

作业单调、不典型

小学英语教师布置的传统作业，往往是学生单调地抄写或背诵，很难激发学生的兴趣，由于作业枯燥，缺少兴趣，学生们草草应付完成，没有体现作业的实效性，也与英语的交际功能背道而驰。“双减”背景下，小学英语教师不能以提高学生分数为目的而使学生沦为刷题机器，而是要合理控制课后作业总量，力求

做到少而精，使得所留作业能调动学生的学习兴趣，并在此基础上，对学生的英语知识运用能力进行锻炼，在不增加学生额外负担的前提下，促进学生的个性化发展。

作业统一、没有针对性

小学英语教师由于带的班级较多，往往精力有限，从而忽略了学生的个性及基础上的差异，给全体学生布置同样的作业，这样的作业没有针对性，缺乏弹性，对学优生来说简单、而学困生则觉得难，因此学困生抄袭作业或不做作业等行为就时常发生，无论是对于学习能力弱的学生来说，还是对于学习能力强的学生来说，这样的作业形式，不仅不利于学生的发展，而且也不利学生的进步。

作业形式单一、多样性欠缺

现阶段，小学英语教师布置的作业仍以抄写单词、句子、对话等书面作业为主，作业往往千篇一律，缺乏相应的新意。所以，导致作业单调、乏味，学生没有兴趣，从而影响了学生综合运用能力的提升及个性发展。因此在以后的作业设置上，可以在作业的层次性、发展性、有效性上，提升相应的空间。针对这种现象，小学英语老师仍需继续努力，不断改进作业的质量，丰富作业的层次，促使学生得到更好的锻炼。

作业评价单调、缺乏新意

在对作业进行评价的时候，老师往往采用较为单一的方式，忽略了不同学生的心理需求。而且，由于作业的批改量很大，老师也很难有精力进行更加丰富的评价。如，老师通常会使用“good”以及“excellent”等简单的词汇，缺乏一些具体性的评价与指导。种种原因造成作业的评价现状欠佳，对于学生的引导性、针对性、激励性不足，针对当前的这种现状，老师需要制定个性化的批改计划，促使作业评价更加丰富多彩，评价方式更加灵活多变。只有这样，才能真正提高学生的兴趣，增加作业的实效性，以更好地促进学生的发展。

三、“双减”背景下小学英语作业优化设计的策略

优化作业形式

小学英语教师在设计作业时，要力求多题型、多形式、多角度，使学生基础知识、应用技能等都能得到锻炼。在优化作业形式的时候，可以从学生的生活出发，制定一些生活化的作业。这样不仅能增加学生对作业的兴趣，而且也能够提高英语的实际语言运用能力，从而真正实现促学生成长的目的。此外，单词的记忆对学生来说是一个难点，小学英语教师可以把单词设计成儿歌、童谣或者顺口溜等，让学生以说和唱的方式来进行形象记忆。例如，餐具的单词学习，在学生学习过knife、fork、bowl、spoon、chopsticks等单词后，教师可以将其改编成歌谣的形式，来方便学生们记忆。

Knife,knife,passmetheknife.Fork,fork,passmethefork.Bowl,bowl,passme,the,knife.Spoon,spoon,passmethespoon.Chopsticks,chopsticks,passmethechopsticks.

学生们可以边打节奏边记忆，这种朗朗上口的说唱形式很受学生们的欢迎，学生也能够自觉的完成作业。

作业设计生活化

名言说的好，生活即教育，