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初中地理教材知识体系建构

一、初中教材内容宏观解读

对于地理教材的内容设置，无怪乎就是自然地理、人文地理和区

域地理，教材由于表述的需要，将这些相互联系的地理事物分开叙述，

形成教材知识内容的排列顺序。初中阶段地理课程设计的思路是“以

区域地理学习为主，原则上不涉及较深层次的成因问题”，“地理课程

内容分为四大部分：地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理”。

学习这些内容除了对于学生的现实生活以及终身发展有用之外，也为

学习高中地理打下了一定的基础。

初中阶段地理教材（鲁教版），在年级设置上分设为六年级和七年

级教材（各上下两册），内容设置大致分为三大块：地球和地图，世界

地理和中国地理。

地球和地图——“地理”重视地图的作用，为学生的生活和学习

打基础。

世界地理——“先综后分表象入手”。先学习全球概况，形成规

律性认识(由整体到局部)，从六年级学生实际出发，先易后难；后学

学习国家地理，积累地理表象、丰富感性知识。

中国地理——“综分综分上下平分”。先中国地理总论，了解整

体概貌，后省区地理范例，掌握区域地理学习方法(由整体到局部)，

上册总论侧重自然地理，下册总论侧重人文地理；上下册均“综分”

结合，达到学习份量大致均衡原则。

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二、初中地理教材内容微观建构

对于地理知识体系的构建，个人认为，要以“人-地关系”为核心，

强调地理主干知识，突出组成地理环境各大要素间的内在联系。地理

事物是相互联系的，各自然要素及自然要素与人类活动之间是相互作

用和相互影响的。教材由于表述的需要，将这些相互联系的地理事物

分开叙述，形成教材知识内容的排列顺序。但是，这种排列顺序并不

能完全反映知识内容的内在联系。通过教材分析，教师要把握知识之

间的内在联系，以便于在教学中能够反映出这种联系，使学生避免死

记硬背的现象，灵活地运用知识，培养能力。

分析知识的内在联系主要从概括章、节、课的知识结构和组成入

手，可以用表格、框架图、纲要信号、文字的形式表述。

【六年级教材知识体系构建】内容包括地球和地图，世界地理部

分。

（一）世界地理总论部分

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大洲和大洋

陆地和海洋

海陆的变迁

多变的天气

地球和

地球仪气温和气温的分布

天气与气候

地降水和降水的分布

球地球的世界的气候

和运动

地人口与人种

图地图居民与聚落世界的语言和宗教

人类的居住地——聚落

合作与发展

１、地球的形状和大小：了解人类对地球形状的认识过程；寻找地

球形状的证据

２、地球仪：（1）地轴的空间位置；（2）经纬网：经线（度）、纬

线（度）的判读；（３）经纬网的利用（空间定位、判断方向）