短诗两首：李煜望江南与苏轼江城子的赏析与教学.docVIP

短诗两首：李煜望江南与苏轼江城子的赏析与教学

一、教案取材出处

《望江南》（五代·李煜）

《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》（宋代·苏轼）

二、教案教学目标

通过赏析《望江南》和《江城子》，让学生了解宋代词的特点，体会诗人情感。

培养学生对古诗词的鉴赏能力，提高文学素养。

引导学生学会运用联想、想象等手法进行创作，激发创作热情。

三、教学重点难点

教学重点

诗歌赏析：理解诗人所表达的情感，分析词中意象、修辞手法的运用。

情感体验：让学生体会到诗人对故土的眷恋之情，以及人生无常的感慨。

创作指导：引导学生运用联想、想象等手法进行诗词创作。

教学难点

情感把握：准确把握诗人的情感变化，理解词中所蕴含的哲理。

修辞分析：分析诗中运用到的修辞手法，如比喻、拟人等，体会其表达效果。

创作实践：让学生在实践中运用所学知识，创作出具有真情实感的诗词作品。

教学内容

教学方法

教学目标

诗歌赏析

课堂讲解、学生讨论

理解诗人的情感，掌握修辞手法

情感体验

角色扮演、情景再现

体会诗人对故土的眷恋之情，感悟人生无常

创作指导

指导学生创作、作品展示

运用所学知识创作诗词作品，激发创作热情

四、教案教学方法

互动式教学：通过提问、讨论、角色扮演等方式，激发学生的兴趣，提高课堂参与度。

情境教学法：创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生更好地理解诗人的情感和意境。

多媒体辅助教学：利用图片、音乐等多媒体资源，增强学生对诗歌的感知和体验。

小组合作学习：将学生分成小组，进行诗歌赏析和创作，培养团队合作能力。

写作实践：引导学生结合所学知识，进行诗词创作，提高写作技巧。

五、教案教学过程

导入：

教师讲解：介绍《望江南》和《江城子》的作者背景、创作背景，激发学生的兴趣。

提问：引导学生思考，为什么这两首诗会流传至今？

诗歌赏析：

情境创设：播放与诗歌内容相关的音乐，营造氛围。

逐句讲解：分析诗歌中的意象、修辞手法，如比喻、拟人等。

学生讨论：分组讨论诗歌的主题和情感，分享各自的理解。

情感体验：

角色扮演：让学生扮演诗中的角色，体会诗人的情感。

情感表达：引导学生用文字或绘画表达自己对诗歌的情感体验。

创作指导：

写作指导：讲解诗词创作的技巧，如押韵、平仄等。

小组合作：分组进行诗词创作，互相评价和修改。

教师总结：回顾课堂内容，强调重点和难点。

学生反思：思考自己在诗歌赏析和创作过程中的收获和不足。

六、教案教材分析

《望江南》：这首词以江南为背景，表达了诗人对故土的眷恋之情。词中运用了丰富的意象和修辞手法，如“春水碧于天，画船听雨眠”等，生动地描绘了江南水乡的景色。

《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》：这首词以梦境为背景，表达了诗人对逝去爱情的怀念。词中“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”等句子，深情地抒发了诗人对爱情的执着。

教学内容

教学方法

教学目标

诗歌赏析

互动式教学、情境教学法

理解诗人的情感，掌握修辞手法

情感体验

角色扮演、情感表达

体会诗人对故土的眷恋之情，感悟人生无常

创作指导

写作指导、小组合作

运用所学知识创作诗词作品，提高写作技巧

七、教案作业设计

作业类型：创作练习

作业内容：

学生以《望江南》或《江城子》为灵感，创作一首属于自己的词。

要求：选择一个与诗歌主题相关的意象，运用至少两种修辞手法，表达自己的情感。

作业要求：

字数控制在5080字。

提交格式：手写或打印稿。

作业提交时间：下节课课前。

互动步骤：

步骤一：教师简要讲解作业要求，强调创作时的注意点。

步骤二：学生分组讨论，讨论各自创作的方向和灵感来源。

步骤三：教师巡视各组，给予个别指导和建议。

步骤四：各组成员轮流朗读自己的作品，其他组成员进行评价。

步骤五：教师总结，对学生的作品进行点评，鼓励创意和表达。

话术示例：

“同学们，今天我们的作业是创作一首属于自己的词。能够结合《望江南》或《江城子》的情感和意象，创作出具有个人特色的词作。”

“在这个环节，大家可以和同伴们一起讨论，看看你们能不能找到一些共同的创作灵感。”

“如果有任何问题或者需要帮助，随时可以来找我。”

“现在，请各组轮流朗读你们的作品，其他同学要认真听，给予一些诚恳的评价。”

八、教案结语

“今天的课堂，我们一起赏析了《望江南》和《江城子》，感受到了宋代词的魅力。诗歌是一种情感的载体，它能够穿越时空，触动我们的心灵。在的创作中，能够找到属于自己的情感和故事，用诗歌表达出来。”

“记得，创作没有固定的规则，只要你们真诚地去表达，就能够创作出属于自己的美丽诗篇。”

“下节课，我们将一起欣赏大家的作品，期待你们的精彩呈现。”

“好了，下课前的最后一句话，在课余时间多读些诗词，丰富自己的文学素养。”