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2025年第1期安徽电子信息职业技术学院学报No.12025

第24卷（总第132期）JOURNALOFANHUIVOCATIONALCOLLEGEOFELECTRONICSINFORMATIONTECHNOLOGYSumNo.132Vol.24

[文章编号]1671-802X(2025)01-0020-06

小组合作竞争主题教学模式应用于高校理论课程教学的SWOT分析

孟亚玲，石嘉雪

（延安大学教育科学学院，陕西延安716000）

摘要：教育改革的持续推进促使各高校教师更加重视教学模式的研究，互联网的快速发展也为教育教学带来了新的机

遇。通过剖析小组合作学习存在的问题，进而提出了小组合作竞争主题教学模式，运用SWOT分析法充分厘清高校理论课程教学

中应用该模式的优势、劣势以及机遇、威胁，在此基础上，提出SWOT组合策略，为理论课程教学提供更多的思路，使教学质量稳

步提升。

关键词：小组合作竞争；教学模式；理论课程；课程教学；SWOT

中图分类号：G642;G434文献标志码：A

0引言学模式的优势与局限性、面临的机遇与挑战,并提出

《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四相应的优化策略组合，以期提升对该教学模式的认

个五年规划和2035年远景目标纲要》的出台，为我知水平，进一步推动高校理论课程教学质量的提高。

国高等教育带来前所未有的发展机遇。在此背景1小组合作学习

下，建设高质量教育体系成了当务之急。尽管我国1.1小组合作学习的概念

高校在理论课程教学上取得了显著的成就，如师资小组合作学习是教育改革背景下应用较为广泛

队伍建设、教学内容更新等，但理论课仍面临枯燥的一种教学模式，它是以“组间同质、组内异质”为原

无趣、课堂教学流于形式、教师“满堂灌”等问题。这则构建的学习共同体，以目标为导向，通过自主探究

些问题导致一些课程的教学效果不佳,影响学生的与合作进行学习，并合理分工完成教师给予的学习

学习体验，制约了高校教育质量的整体提升。为了任务。教师将团队的整体表现作为评价依据，促进

应对这些挑战，并满足学生自主学习能力及合作探学生合作能力的提升。这种模式能够有效培养学生

究能力的要求，小组合作学习作为一种有效的教学的学习能力、情感以及自主探究意识等。

模式，在教育界得到了广泛关注和应用，并已积累1.2小组合作学习存在的问题

了较为丰富的实践经验。然而，在实践中发现，小组高校课程教学中教师和学生不经意间就在进行

合作学习过程中仍存在一些不足之处。为克服这些小组合作学习,其优势明显，但在应用的过程中难免

不足，充分发挥小组合作学习的最大效能，笔者提会暴露出一些问题。

出了一种创新的互动式教学模式“小组合作竞争主一方面，高校理论课程使用小组合作学习的教

题教学模式2。该模式旨在通过引入竞争机制来激学模式时，学生的表现不尽如人意。一些学生存在

发学生的学习兴趣与参与度，同时促进团队成员之搭顺风车的现象3，他们随意应付教师布置的任务，

间的相互支持与协作。本研究深人分析这种新型教不主动承担工作，看似认真但不付出行动，组内讨论

*收稿日期：2024-09-24

作者简介：盂亚玲（1976一）,女，甘肃正宁人，教授，研究方向：教育技术学基本理论、远程教育、数字化教育。E-mail:648702684@。

基金项目：2021年陕西省本科和高等继续教育教学改革研究项目“高校线上线下混合式教学效果评价改革与实践（21BY072)

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