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浅谈语文学习兴趣的培养

摘要：语文教学需要提高学习兴趣，可从课堂教学的愉悦性，到课堂语言魅力，到课内外教学手段，教师自身修养等方面予以努力。

关键词：兴趣，轻松愉快，灵活，互动，出奇，悬念，竞赛，语文味

引言：语文学习和教学是各学科的基础，是永无停止的课题。专家学者对此研究层出不穷，随着时代发展和科技的进步，其学科特点也会与时俱进。笔者从事初中语文教学二十多年，积累些许经验做一总结，希望对于初中语文一线教学提供借鉴。

“兴趣是最好的老师”这个早已是心理学家、教育学家、各路专家学者的共

识。兴趣是人们对周围一定对象和现象的积极的特殊的倾向，有了它人们自然会主动探求周围的事物。子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”在初中语文学习中，兴趣是学习的先导，它是推动学生掌握知识和获取能力的一种强烈的欲望。近些年，我在培养学生语文学习兴趣上,有自己的一些心得体会，总结如下，仅供参考。

一、创设轻松愉快的课堂气氛

课堂气氛的好坏，直接影响到作品的情感的传递、授课的效果。生动活泼的氛围，不仅可以使学生听得“高兴”，而且能使学生在兴奋的情绪传送中启动大脑，活跃思维，使他们始终伴随着教师的“教授琴弦”而弹奏起“知识的交响乐”。这种乐趣真实感强，令人着迷，就必须根据课文的不同特点、知识的内在联系、教学任务、教学目的要求，张弛有度，让兴奋点抓在手中悬在空中，随着教学不断碰撞学生的心灵。

现代生活和办学条件提高了，教师可以引进“翻转课堂”教学法，学生课前完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料，学生想学要学乐学，兴趣浓厚。教师再注意一些细节，往往事半功倍。

课前互动，亲切问候学生。

比如说“昨晚睡得好吗”“早晨吃的好吗”“今天过得开心吗” 为了

拉近距离，有时候一个笑脸，甚至一个手势，都是为培养师生情感服务的，师生“笑谈”，兴趣“风生”。

因文而异，灵活处理教材。

课本中各种不同的体裁的课文，应该灵活多样，适时激发学生的兴奋点，学生每学一篇课文，都有新的收获。如：讲授《威尼斯商人》这一课时，为了更好地引导学生从夏洛克的形象中，批判资本主义社会放高利贷者自私自利、冷酷无情的思想，我让学生分角色朗读、表演，要求认真体会精彩的语言、动作、心理描写，根据人物的心理性格来设计表情动作，同学们互相切磋，既做导演，又做剧中人，学得轻松、愉快。课后我还组织学生观看电影《威尼斯商人》，布置写剧评，提高了学生分析、解决问题的能力，也拓展了语文教学的广度。

导入新课，非精心设计不可。

或情绪激昂，或设问，或哼唱两句 俗话说：“良好的开端等于成功的

一半。”导语须经一而再再而三的斟酌，用生动形象的语言创造一种激发兴趣的情境，吸引学生的注意力，让学生带着最好的情绪，迫不及待的进入教学情境，往往会“事半功倍”。如：在讲授《桃花源记》一课时，我深情朗诵：“有一首歌词是这样的：弯弯的小河，青青的山冈，依偎着小村庄，蓝蓝的天空，阵阵的花香，怎不教人为你向往 ”我轻轻的哼了几句，学生陶醉其中，旋而导入：

“青山依旧在，美景越千年，众生向往处，心恋桃花源”。接着我又当堂试背，学生热烈鼓掌。这种朗诵、哼唱和示背，学生始终是在亢奋的状态中完成的，引导激发学生探知欲望。

每一堂课的结束语的设计也要巧妙。

有时在教学高潮中嘎然而止；有时余味无穷，给学生留下想象、品味的余地；有时制造悬念，让学生渴望下一次语文课的到来，我在上《孔乙己》时就叫学生课后设想其结局，分享时大家跃跃欲试：有顺着作品思路、有中举的、有被贵人搭救的、有被仙界拯救的 学生思维活跃，我一一点评，课堂气氛好。

二、善用生动、形象、富有魅力的教学语言

语文教学一半是语言艺术。

教学的语言是拨动学生心弦、诱发兴趣的重要手段，这就是教师在课堂上语言生动、流畅、风趣、抑扬顿挫，具有强烈的感染力，它象一种艺术魔力，牢牢扣住学生的精气神，让师生之间产生强烈的共鸣。

首先是尽力走进作品。如教学史铁生《秋天的怀念》，我就模仿作品主人翁的口吻，读完整篇，我是泪光盈盈，学生竟也有落泪者。

如《春》本是一个比较抽象的概念，而朱自清先生把春天比作“刚落地的娃娃”，“花枝招展的小姑娘”，“健壮的青年”，我在处理朗诵时就注意到每一段的规律性，语调由低到高，语速由慢变快，在朗诵到最后时，运用简单的形体语言来完成，从而达到满意的效果。

再就是靓点展示。我在教学《芦花荡》时就让学生注意打鬼子的时间、地点、人物、天时、地利、人和等，运用语言模仿天气、鬼子的声音，然后再“绘声绘色”畅谈过程和意义就简便的多了。

经过几十年的语文教学实践，我觉得教师注意运用语言技巧，加上热情鼓励，并有意设置一点“悬念”，就能使学生大脑始终兴奋，注意力集中，从而产生一种好奇的顺向心理，在轻松愉快的气氛中获得