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中学地理教师招聘笔试试题教育+地理专业知识(有答案)

教育基础知识部分

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.某地理教师在讲解“河流地貌”时，带领学生到当地河流沿岸观察河漫滩、阶地等地形，并要求学生绘制简易剖面图。这一教学行为主要体现了《义务教育地理课程标准（2022年版）》中哪一基本理念？（）

A.坚持核心素养导向

B.优化课程内容结构

C.突出地理实践特征

D.关注学生个体差异

2.学生在学习“地球的公转”时，因空间想象能力不足，难以理解“太阳直射点移动规律”。教师通过三维动画演示地球公转过程，并引导学生用地球仪和手电筒模拟实验。这一教学策略符合（）。

A.行为主义学习理论

B.认知主义学习理论

C.建构主义学习理论

D.人本主义学习理论

3.某教师设计“家乡湿地资源调查”为主题的项目式学习，要求学生分组完成“湿地分布现状图”“湿地生态功能访谈记录”“湿地保护建议报告”。该设计最能培养学生的（）。

A.区域认知能力

B.综合思维能力

C.地理实践力

D.人地协调观

4.依据《中学地理课程与教学论》，下列关于地理概念教学的表述，错误的是（）。

A.讲解“风化作用”时，需区分“物理风化”与“化学风化”的关键特征

B.学习“城市化”概念时，应联系“城市人口占总人口比重”这一量化指标

C.教授“气候类型”时，只需让学生记忆各类型的名称和分布规律

D.理解“产业转移”时，需结合区域经济差异、环境成本等要素综合分析

5.某学生因一次地理考试失利而认为“自己完全不适合学地理”，这种认知偏差属于（）。

A.绝对化要求

B.过分概括化

C.糟糕至极

D.认知失调

6.地理教师在设计课时目标时，表述最规范的是（）。

A.培养学生的读图能力

B.通过分析气候统计图，归纳温带海洋性气候的特征（行为主体：学生）

C.讲解板块构造学说的主要内容

D.提高学生的人地协调观素养

7.下列地理教学方法中，最适合突破“地球内部圈层结构”这一抽象知识点的是（）。

A.讲授法

B.角色扮演法

C.模型演示法

D.案例教学法

8.依据《中小学教师职业道德规范》，地理教师在教学中“公平对待每一位学生，不因成绩差异而区别对待”，主要体现了（）。

A.爱国守法

B.爱岗敬业

C.关爱学生

D.教书育人

9.某教师在“人口迁移”一课中，引用“南水北调移民”“三峡工程移民”等案例，这体现了地理教学资源开发的（）原则。

A.科学性

B.时代性

C.地方性

D.综合性

10.学生在学习“自然地理环境的整体性”后，能自主分析“破坏热带雨林对全球气候的影响”，这说明其达到了（）。

A.记忆水平

B.理解水平

C.应用水平

D.评价水平

二、简答题（每题8分，共16分）

1.简述地理核心素养中“综合思维”的内涵及培养途径。

2.列举三种地理课堂中常用的形成性评价方式，并说明其适用场景。

三、案例分析题（14分）

以下是某教师在“热力环流”一课的教学片段：

教师：同学们，大家有没有注意过，夏天的白天，海边的风是从海洋吹向陆地，还是从陆地吹向海洋？

学生1：应该是海风吧，因为海边白天比较凉快。

教师：很好，那为什么会出现这种现象？我们可以用“热力环流”来解释。现在请大家阅读教材第32页“热力环流的形成”部分，然后尝试用文字和箭头画出空气运动的过程。（学生阅读5分钟后，教师展示自己绘制的示意图，并讲解：“地面受热不均导致空气上升或下沉，同一水平面上产生气压差异，从而形成大气的水平运动。”）

学生2：老师，如果地面冷热均匀，是不是就没有风了？

教师：是的，热力环流的根本原因就是地面受热不均。接下来我们做一道练习题：假设A地温度高于B地，画出A、B之间的热力环流示意图。（学生完成后，教师核对答案）

问题：结合地理教学理论，分析该教学片段的优点与不足，并提出改进建议。

地理专业知识部分

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.2023年9月23日（秋分日），某中学地理兴趣小组在北京时间12:00测得学校操场旗杆影子最短。该学校的经度约为（）。

A.116°E

B.120°E

C.124°E

D.112°E

2.下列关于板块构造学说的表述，正确的是（）。

A.板块内部地壳活动频繁，多火山地震

B.红海位于非洲板块与印度洋板块的消亡边界

C.喜马拉雅山脉是亚欧板块与印度洋板块