《初中语文个性化作业设计的实验与研究》课题开题报告 .pdfVIP

《初中语文个性化

作业设计的实验与

研究》课题开题报

告

全国教育科学规划课题

《学校语文共性化功课设计的尝试与争辩》课题开题陈述

一、课题争辩人员根基信息

具体分工春秋最终学历专业职称在课题组中的具体分工

中教一级共性化功课设计策略的争辩及资料清算，汇总，

撰写论文

中教一级培育同学独立进修意识的路子争辩及趣味和实践

类功课的设计

中教二级功课形式的争辩及综合和开放类功课的设计

中教二级功课评价的争辩及鉴赏类功课的设计

二、课题从头论证陈述

（一）课题提出的布景

（一）功课教学存在的问题需要超越：总量过年夜，质量偏低，以数目代质

量。

学校语文功课设计仍存在着良多问题，首要默示为功课数目与质量反差巨年

夜。良多处所的教育主管部门对学校生常日课外功课总量做了原则性的划定，

然而良多黉舍给同学安插的功课远远打破了划定，铺天盖地的语文功课压得同

学疲于应付，难于招架。

语文功课还存在着质量偏低的问题。在分歧黉舍、分歧班级、分歧阶段，水平

不等地存在着六个方面的质量问题：一是方针不明，在现实操作过程中，功课

设计存在着较年夜的主不美观性、盲目性和任凭性；二是系统不全，功课设计

中常识、手艺练习点的排布相当零星和一再，不少练习点的选择和时序放置缺

乏科学性；三是渗入不广，将语文学科和其他学科割裂开来，放着无比丰硕的

说话矿藏不去采掘，就着语文练语文，轻忽了多学科之间的交叉渗入；四是层

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级不高，在常识、手艺、智力三个练习条理中，第一条理耗时过多，二、三条

理相对亏弱，尤其是同学的思维力量得不到科学、系统的练习；五是对象不

分，分歧条理的同学做着完全不异的功课，有的“吃不饱”，有的“受不了”，因

材施教的原则在语文功课设计中没有获得充实的消灭；六是形式不活，抄词、

组词、造句、填空、问答、作文，老面容唱主角，千题一面，缺乏立异，如斯

单调的刺激，难以激发同学的乐趣。

总量过年夜，质量偏低，以数目代质量——学校语文功课量与质的这种巨年夜

反差形成了格外较着的负面效应。它挫伤了同学的进修乐观性，损害了同学的

身心健康，影响了教学质量的提高。是以，当前亟待更始功课的时刻和数目，

功课的内容和形式，进行适合每个同学的共性化功课设计。

（二）本土现实要求：落实区重年夜课题自能高效课堂的尝试要求，落实区教

体局共性化功课更始的实施定见。

我戋戋域整体推动自能高效课堂争辩，已取得显著成效。本课题争辩的年夜旨

与区自能高效课堂培植的要义是全都的。

为巩固晋升课堂更始功效，深切推动教学更始，遵循减负增效的原则，区教体

局当令提出共性化功课更始实施定见。为了深切贯彻区教体局的定见，我们总

结了以往语文功课更始的阅历、做法，提出了“学校语文共性化功课设计的尝试

与争辩”课题。

（二）国内外争辩现状综述

（一）从国外看，西方一些教育前进前辈国家的功课形式更始，对我们很有启

发意义。英国学校生课程功课首要有四种类型：（1）实践功课。即指有老师

指导的各类尝试、自力不雅察看、自力完成美术作品及各类脱手力量的测试；

（2）书面功课。即指客不美观性测试，其形式有回覆简答题、抢答题、写随

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笔、论文、不雅察看陈述、评论、查询访问陈述、科研项目等；（3）口头、

听力功课；（4）表演功课。这些功课给我们的启发就是：老师应当更多的从

同学共性成长的角度来设计功课，而不应当仅从完成自身教学或增加同学常识

的角度设计功课；功课的内容和要求应因人而异，从而达到培育同学拿手的目

的；老师可以经由过程功课形成黉舍、家庭和社会对同学的教育合力等。

（二）从国内看，致力于此争辩的教员也良多。出格是自从“减负”往后，良多

黉舍对功课做了有益的改良考试考试，诸如“开放性功课”、“主体性功课”、“成

长