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“双减”背景下小学语文作业设计策略

研究

摘要：“双减”政策的提出和实施，为小学语文课外作业设计提供明确的方

向。要全面压减作业总量，减轻学生过重作业负担；要多样设置作业类型，充分

发挥学生天赋特长；要合理设计作业内容，注重多样化分层次作业；要注重创新

作业形式，鼓励学生参与作业设计。

关键词：“双减”政策；小学语文；作业设计；教学策略

长期以来，传统小学语文作业设计几乎都是写、读等形式，作业形式单一且

机械，严重阻碍了学生语文综合素质的提升，“双减”政策的提出有助于小学生

身心健康发展，同时也对小学语文作业设计提出了更高要求。

1.全面压减作业总量，减轻学生过重作业负担

在“双减”政策的指导下，学校要在顶层设计上，加强各个年级组统筹调度

不同年级不同学科的作业数量和时间，避免学生在一周内有过于忙碌或过于清闲

等不均衡现象。学校可以采用发放作业数量调查问卷、随机抽取部分学生调查作

业数量及完成情况等，对作业情况进行分析并将结果反馈至各年级组，供各学科

教师进行参考，调度教师之间协商沟通，改善作业布置情况。学校也可以成立作

业管理小组，将学生一天的学习作业时间进行重新布置和优化，排出全校作业时

间表，再下发至各班级进行时间分配，由班主任根据班级实际情况，协商各学科

作业时间，进而从学校层面建立作业协调机制，进而控制学生做作业的时间总量，

作业时间表由班主任下发各任课教师和全体学生，师生之间、教师之间要相互监

督和提醒，确保每科作业都不超时超量。此外，为保证作业质量更加科学合理，

教师要严格按照小学生身心发展规律进行作业设计，通过作业的趣味性调动学生

的积极情绪，感受作业带来的快乐，不会把作业作为自己学习的负担。

2.多样设置作业类型，充分发挥学生天赋特长

随着现代社会的不断发展，学生接触信息资源的手段越来越多，掌握的知识、

理解的事物也越来越多，学生的认知能力、智力水平存在着差异，因此类型丰富

作业设计有助于充分发挥学生的天赋特产和个性特点。以想象力和创造力为依据，

设置想象类作业，可以充分反映教学的效果，引导儿童开阔思维、创新创造，在

奇思妙想中展示自我，挖掘儿童的创造潜能，促进儿童全面发展。以学生的活动

为主体，设置探究类作业，学生将生活中的问题变为学习上的问题，并通过探索

研究习得知识，获得经验，推进学生在科学素养、创造力、实施力等方面的发展。

以手工制作等为中心，设置制作类作业，让学生在课后进行手工制作，不仅可以

帮助学生巩固课堂上所学的知识，还可以培养学生的专注力和创造力，充分发挥

学生的想象力和思考能力，手脑并用符合学生的身心发展规律和要求。运用各种

外显形式将作业进行展示，设置表达类作业，学生通过不同形式的学习，进行观

察、记忆、思维、创造等综合运用，进而在大脑中形成自己的见解，并以不同形

式或媒介进行展示。

3.合理设计作业内容，注重多样化分层次作业

在“双减”政策的指导下，小学语文作业的内容要力促多样化。作业内容要

与生活实际相联系，从而让学生体验到知识的价值，达到学以致用的目的，如在

进行《大自然的声音》一课作业设计时，可以让学生在课后从风、雨、雷、流水、

动物等出发去体验，感受大自然的魅力，并表达出自己所听到的美妙的声音，通

过此设计使学生感悟到知识与生活是结合的，在快乐体验基础上促进语言表达能

力和审美能力的发展。作业内容要注重学科融合，通过多学科融会贯通、交叉渗

透，引导学生综合运用各种知识、思维方式解决问题，如在进行《去年的树》一

课作业设计时，可以与科学学科相融合，让学生课下研究大树是怎样喝水的，水

是怎样从大树的根部运输到顶端的。教师通过多样性、开放性、实践性进行跨学

科作业设计，打破学科之间的界限，提升学生学科核心素养。小学语文作业要分

层设计，真正做到因材施教。作业数量要分层设计，对于学习能力较差的学生，

要适当控制其作业数量，增加基础知识类作业，减少难度较大的作业；对于优等

生要注重拔高性作业的布置，提高其语文学习技巧及语文素养；对于中等生作业

布置要适宜，充分发挥作业应有效益，使其朝着更高方向发展。作业难度要分层

设计，对于学习能力较差的学生，要降低作业难度，确保基本目标完成；对于中

等生要保持困难，促使其发展性目标实现；对于优等生要增加难度，力促其创造

性目标完成。

4.注重创新作业形式，鼓励学生参与作业设计

教师要紧扣“双减”政策目标，推进作业形式的改革创新。教师在进行作业

设计时，一定要打开思路，适