将进酒李白阅读指导课教案.docVIP

将进酒李白阅读指导课教案

一、教案取材出处

《将进酒》是我国唐代著名诗人李白的代表作之一，出自《李太白全集》。这首诗以其豪放的情感、独特的风格和深刻的哲理著称，深受广大读者的喜爱。教案的取材主要来自这首诗歌本身。

二、教案教学目标

理解并背诵《将进酒》这首诗歌。

分析诗歌的写作手法，感受诗歌的豪放情感和深刻哲理。

通过阅读指导，提高学生的文学鉴赏能力和自主学习能力。

三、教学重点难点

教学重点：

诗歌的背景和作者介绍：了解李白的生平和诗歌创作背景。

诗歌的主题和内容：把握诗歌中的豪放情感和深刻哲理。

诗歌的写作手法：分析诗歌中的比喻、排比等修辞手法。

教学难点：

诗歌中的豪放情感：引导学生深入理解诗人豪放的情感表达。

诗歌中的深刻哲理：让学生领悟诗歌中所蕴含的人生哲理。

诗歌的写作手法：通过分析，让学生掌握诗歌的写作技巧。

教学环节

具体内容

教学方法

诗歌背景介绍

介绍李白的生平、诗歌创作背景

讲授法、展示法

诗歌内容分析

分析诗歌的主题、内容、情感表达

讲授法、讨论法

写作手法分析

分析诗歌中的比喻、排比等修辞手法

讲授法、对比法

诗歌背诵与默写

学生进行诗歌背诵，教师进行检查

背诵法、检查法

小组讨论与分享

学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受

讨论法、分享法

诗歌写作技巧学习

学生尝试模仿诗歌的写作手法，创作自己的诗歌

模仿法、创作法

教学方法

讲授法：用于介绍诗歌背景、作者生平和诗歌主题，通过教师的讲解，使学生建立起对诗歌的整体认识。

讨论法：在分析诗歌内容和写作手法时，鼓励学生积极参与讨论，分享自己的理解和感受。

对比法：通过对比不同诗歌的写作手法，帮助学生更好地理解和掌握诗歌的修辞技巧。

背诵法：通过反复朗读和背诵，加深学生对诗歌的记忆和理解。

模仿法：在诗歌写作技巧的学习环节，鼓励学生尝试模仿诗歌的写作手法，提升自己的创作能力。

展示法：通过展示诗歌的原文、作者的照片和相关资料，增强学生的直观感受。

教学过程

诗歌背景介绍

教师讲解李白生平，介绍其诗歌创作的背景。

展示李白画像和相关历史资料，增强学生的直观感受。

提问：“李白为何会选择酒作为诗歌创作的主题？”

诗歌内容分析

教师引导学生朗读诗歌，注意诗歌的节奏和韵律。

分析诗歌的主题，探讨诗歌中所表达的情感和哲理。

提问：“诗歌中的‘将进酒，杯莫停’表达了怎样的豪放情感？”

写作手法分析

分析诗歌中的比喻、排比等修辞手法。

通过对比法，展示其他诗歌中的类似修辞手法。

提问：“这些修辞手法是如何增强诗歌的表现力的？”

诗歌背诵与默写

学生分组进行诗歌背诵，教师巡回检查。

学生进行诗歌默写，教师批改并给予反馈。

提问：“背诵和默写对于理解诗歌有何帮助？”

小组讨论与分享

学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。

各小组选派代表进行分享，其他学生进行补充和提问。

提问：“你认为这首诗歌中最打动你的地方是什么？”

诗歌写作技巧学习

学生尝试模仿诗歌的写作手法，创作自己的诗歌。

教师提供创作指导，帮助学生提升创作能力。

提问：“在创作过程中，你遇到了哪些困难？”

教案教材分析

《将进酒》作为教材，具有以下特点：

文学价值高：诗歌以其独特的风格和深刻的哲理，具有较高的文学价值。

教育意义大：诗歌中所蕴含的豪放情感和人生哲理，对学生的成长具有积极影响。

教学资源丰富：教材中包含了丰富的教学资源，如诗歌原文、作者背景资料等。

适用范围广：适合不同年龄段和文学水平的学生学习。

通过本教案的教学，旨在帮助学生全面理解《将进酒》这首诗歌，提高学生的文学鉴赏能力和自主学习能力。

七、教案作业设计

诗歌改写：

学生尝试将《将进酒》这首诗歌进行现代语言的改写，使其更贴近现代读者的理解。

要求：保持原诗的意境和情感，尝试使用现代词汇和句式。

操作步骤：

学生自由分组，每组选取一位代表进行改写。

改写过程中，教师巡回指导，提供必要的帮助和反馈。

改写完成后，每组进行内部讨论，保证改写的诗歌符合要求。

诗歌配画：

学生根据《将进酒》的内容和情感，创作一幅图画。

要求：图画要与诗歌内容相呼应，展现诗歌的意境。

操作步骤：

学生首先描绘出自己心中《将进酒》的画面。

教师提供绘画技巧的指导，如色彩的运用、线条的勾勒等。

学生根据指导完成画作。

诗歌主题辩论：

学生围绕《将进酒》的主题展开辩论，探讨诗歌中关于人生、自由、酒文化等方面的观点。

要求：辩论双方应充分准备，有理有据地表达自己的观点。

操作步骤：

教师提出辩论主题，如“酒与人生的关系”。

学生分组，每组选择立场。

各组准备辩论材料，包括论点、论据等。

进行辩论，教师和其他学生作为评委。

八、教案结语

在课程即将结束时，教师可以进行以下

鼓励学生在课后继续阅读李白的其他诗歌，深入了解唐代诗人的文化背景。

提出鼓励性的话语，如：“能够通过今天的课程