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高中语文跨学科学习中批判性思维培养策略

语文学科的核心素养之一是“思维发展与提升”，而批判性思维是思维能力的重中之重，因而在语文教学中培养学生的批判性思维能力，尤显示出其重要意义。在跨学科学习的背景下，将批判性思维的培养融入高中语文教学，有助于打破学科界限，拓宽学生思维视野，提升学生的综合素养。在跨学科学习中，学生接触多学科知识，面对复杂多样的问题情境，需要运用批判性思维对相关信息进行分析、评估和判断，从而深化对知识的理解，提高解决问题的能力。可以说，高中语文的跨学科学习为学生批判性思维的培养提供了广阔的空间。

一、创设跨学科问题情境，营造批判思维氛围

语文教学中，教师可以根据教学内容和教学目标特别是跨学科学习目标，创设与学习内容紧密联系的具体学习情境，设置具有启发性、思辨性和挑战性的问题，引导学生从多个学科角度进行探讨，从不同立场审视问题，在真实情境的讨论中深入理解问题，提高思维的灵活性和批判性。这些问题情境融合多学科知识，能引导学生运用批判性思维进行思考。

在学习魔幻现实主义小说《百年孤独（节选）》时，我们创设了一个问题情境：很多读者反映，对作品描写的丽贝卡吃土、马孔多居民都患上了失眠症、不久又患上了健忘症、奥雷里亚诺仿佛能够看到未来的事情等似真似幻，亦真亦幻的情节感到不可思议，请你从历史、文学和哲学角度分析这样描写的用意。这个问题涉及历史学科对作者渗透在作品中的对历史和现实的思考，语文学科对文学作品的独特的表现手法的分析，政治学科对人类社会发展的思考，这样可以激发学生从不同学科视角出发，运用批判性思维对魔幻现实主义小说中的描写进行判断和认识。

二、开展跨学科项目学习，促进批判思维碰撞

项目式学习是一种新颖的学习方式，强调以“学”为理念，以学生为中心，让学生在完成指定项目的过程中综合运用多学科知识和技能，发表对问题的看法和观点，相互交流、碰撞。特别是在涉及较多学科融合的跨学科项目式学习中，教师要引导学生学会从不同的学科角度发现问题、分析问题、解决问题，避免思维模式的单一性。高中语文教学，在实施跨学科学习项目上培养学生的创造性思维，较之其他学科有更强的优势。

高中语文必修上册第四单元“家乡文化生活”的教学，我们设计了一个“家乡文化建设方案设计”的项目式学习。在这个项目中，学生需要运用语文知识撰写方案文本，运用美术知识设计家乡文化景观，运用历史知识挖掘家乡的文化底蕴，运用心理学知识考虑家乡人们的心理需求。在项目实施过程中，我们引导学生运用批判性思维评估不同设计方案的合理性、可行性和创新性，不断优化方案，从而培养学生批判性思维的综合运用能力以及解决实际问题的能力。

三、落实合作探究新方式，激发批判思维火花

合作探究很有作用，但要真正落到实处，可以采取灵活多样的形式。就内容而言，为了培养新学生的批判性思维，我们可以采取辩论会、挑战赛、创新展等形式。就方式而言，为了让批判性思维更有效，一些比较复杂的问题，我们可以让小组利用课外时间进行充分探讨，课内集中展示交流，这样既能发挥学生个体在小组内的独立思辨作用，又能激发各小组的观点交锋。将小组合作探究落到实处，给学生一个舞台，学生能还我们一份精彩！

教学《雷雨》时，我们设计了一个大任务：向学校文体艺术节“经典课文我来演”推选“课本剧”演出节目。我们把学生分为四个小组，第一小组负责编写人物小档案，第二小组负责撰写人物自述，第三小组负责设计舞台演出台本，第四小组负责设计演出海报。学生需要整合音乐、美术与信息技术等方面的知识，才能提出解决问题的整体方案，小组成员在讨论和交流中运用批判性思维对彼此观点进行评估和补充，共同合作完成任务，同时在交流碰撞中不断提升自己的批判性思维能力。

四、巧用人工智能新技术，拓展批判思维视野

信息技术高速发展，特别是人工智能技术兴起以来，为高中语文跨学科学习和批判性思维培养提供了极大的便利。AI赋能语文教学已经成为语文教学的热门研究话题。语文老师可以利用人工智能技术，丰富跨学科学习的形式和内容，如在学习古代科技类文言文时，通过AI“复原”古代科技发明的过程，运用批判性思维辩证分析古代科技的意义、价值和不足等。新的技术手段的运用，能拓展学生的学习空间和，也为批判性思维的培养创造了更有利的条件。

在教学《荷花淀》时，为了让学生充分理解小说的主题和风格，我们设计了一个学习任务：为探寻红色足迹，追溯红色记忆，进一步激发青少年爱党、爱国、爱社会主义的热情，我校语文教研组将举办以《荷花淀》等小说为主题的AI设计大赛，邀请大家积极参与。我们把学生分为三组：一组设计荷花淀的诗情画意画面，一组设计伏击歼敌画面，一组设计与水生嫂连线对话。学生在设计作品和进行分析评判的过程中，运用批判性思维审视各组的成果，从而理解了小说的主题和诗化小说的特点。

在高中语文跨学科学习中渗透批判性思维的培养