7《藤野先生》第1课时课件 统编版语文八年级上册.pptxVIP

第二单元鲁迅藤野先生7

1.理解回忆性散文的语言特点，掌握细节描写的表达效果；掌握回忆性散文的情感表达技巧。(语言运用)2.通过分析藤野先生的形象，培养分析人物形象的能力；通过分析鲁迅的情感变化，培养情感分析能力。(思维能力)3.感受鲁迅散文的质朴之美、情感张力与思想深度。(审美创造)素养目标

重难点1.梳理文章内容，概括人物形象特征，认识藤野先生的“伟大”。2.结合相关背景资料，理解鲁迅对藤野先生的复杂情感。

情境导入日本仙台医专旧址青年鲁迅藤野先生1904年，鲁迅远赴日本留学，在仙台遇到了一位改变他一生的人——藤野先生。今天，我们化身“鲁迅留学记忆探寻者”，走进这段跨越国界的师生情。”

情境导入准备任务：初读文本·扫清障碍鲁迅(1881－1936)，中国现代文学的奠基者。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他的著作以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《华盖集》等。毛泽东评价他是伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，他也被称为“民族魂”。1.走近作者

新知探究2.写作背景1902年，鲁迅怀着寻求救国救民真理的理想，去日本留学，在东京弘文学院补习日语。1904年转赴仙台，进入仙台医学专门学校学医。鲁迅在此认识了藤野先生，并且同他建立了深厚的师生友谊。1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》这篇回忆他早年在日本留学时期生活的散文，就是在这时期写的。

新知探究3.字词积累瞥见畸形解剖杳无消息不逊诘责扒手油光可鉴发髻深恶痛疾抑扬顿挫piējīpōuyǎoxùnjiéjiànwùcuòpájì

新知探究学习任务一：初识藤野·人物画像1.细节捕捉。快速阅读课文，圈画描写藤野先生外貌、动作、语言的句子。并说说其中所体现出的藤野先生形象。①外貌：“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道……”“黑瘦”描绘出藤野先生清瘦的形象；“八字须”“戴着眼镜”展现出他学者的模样，给人一种严谨、儒雅之感；“挟着一叠大大小小的书”，突出了他对教学的认真负责，是一位知识渊博、治学严谨的学者形象。

新知探究②动作：“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。”通过“添改”“增加”“订正”等一系列动作，生动地展现了藤野先生对教学工作的高度负责，以及对学生学习的殷切关心，凸显出他是一位敬业且关爱学生的好老师。

新知探究③语言：“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”藤野先生的语言温和且耐心，体现出他在教学中严格要求学生，同时又循循善诱，是一位教学方法得当、认真负责的教师形象。

新知探究2.为藤野先生贴标签。将自己对藤野先生的印象填入下面图示中，填写完毕后进行解说与小结。

新知探究通过外貌、动作、语言描写，我们发现藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨、认真负责、关爱学生、毫无民族偏见且具有强烈求知欲和探索精神的伟大教师与学者形象。关爱学生生活简朴认真负责求真务实无民族偏见治学严谨

新知探究学习任务二：留学故事·课堂记忆（1）分组开展活动①自主分成若干小组，每组领取事先准备的小道具，如模拟的讲义、红笔等，还原相应的场景。②迅速投入准备，讨论角色分配，确定谁来扮演藤野先生，谁来扮演鲁迅。1.情景演绎

新知探究（2）场景演绎呈现一组学生开始表演，扮演藤野先生的同学模仿着缓慢而有顿挫的声调，认真地向“学生们”介绍自己：“我就是藤野严九郎……”????另一组展示藤野先生翻出鲁迅讲义上的图，用红笔添改的场景，“藤野先生”专注地在讲义上圈圈画画，嘴里还念叨着：“这里要添上，这个地方不对……”

新知探究（3）特点分析根据情景的演绎，进行人物特点分析。????①藤野先生讲课很有耐心，从他介绍自己的语气就能看出来。②藤野先生改讲义那么认真，说明教学特别细致，不放过一点小错误。总结：藤野先生教学方式细致入微、耐心引导、严谨认真，充分展现出对学生的关爱与负责。

新知探究2.拓展延伸在你的学习旅程中，有让你难忘的与老师相处的故事吗？与大家分享一下。大家也可以想想，你们与老师的这些故事，和鲁迅与藤野先生的师生情，有哪些相同点和不同点呢？无论是哪种师生情，都蕴含着老师对学生无私的爱与关怀，这种情感是珍贵且值得铭记的。

课堂小结在这堂课中，