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课堂话语策略：非英语专业学生学习动机提升的路径探索

一、引言

1.1研究背景

在全球化进程不断加速的当今时代，英语作为国际交流的主要语言，其重要性愈发凸显。对于非英语专业学生而言，英语学习不再仅仅是一门课程的要求，更对他们的学术发展、职业规划以及个人综合素质提升具有深远影响。从学术发展角度来看，许多前沿的学术文献、研究成果都以英文撰写，具备良好英语能力的学生能够更便捷地获取国际最新知识，拓宽学术视野，为自身专业领域的深入研究奠定基础。在职业规划方面，随着国际合作日益频繁，众多企业尤其是跨国公司，对员工的英语水平有较高要求。无论是参与国际项目、与国外客户沟通，还是阅读外文技术资料，扎实的英语能力都能为非英语专业学生在就业市场上赢得更多机会，增强其职业竞争力。

然而，当前非英语专业学生在英语学习中普遍存在学习动机不足的现象。众多研究和教学实践表明，相当一部分非英语专业学生将英语学习视为一种负担，仅仅为了应对考试而被动学习，缺乏内在的学习动力。在一项针对非英语专业学生英语学习动机的调查中，高达[X]%的学生表示学习英语只是为了通过四六级考试，以满足毕业或升学要求，对英语学习本身缺乏兴趣。这种被动学习的状态严重影响了学生的学习效果和英语综合能力的提升。长期以往，学生可能仅仅掌握了一些应试技巧，而在实际的语言运用场景中，如口语交流、英文文献阅读、英文写作等方面，表现出明显的能力不足。

课堂话语作为教师与学生在课堂互动中的重要媒介，对激发学生学习动机具有潜在的关键作用。教师在课堂上的提问方式、讲解内容、反馈评价等话语行为，都可能直接或间接地影响学生的学习积极性和主动性。例如，教师采用启发式提问，引导学生主动思考，能够激发学生的好奇心和求知欲；给予学生及时、积极的反馈评价，如肯定学生的努力和进步，能够增强学生的自信心和成就感，从而提升学习动机。若教师的课堂话语枯燥乏味、缺乏互动性，可能导致学生注意力分散，学习兴趣降低。

1.2研究目的与意义

本研究旨在深入探究课堂话语与非英语专业学生学习动机之间的内在联系，剖析当前课堂话语在激发学生学习动机方面存在的问题，并提出基于有效课堂话语策略的教学改进方案，以切实提高非英语专业学生的英语学习动机，促进其英语学习效果的提升。具体而言，本研究将通过系统分析教师课堂话语的特征，如提问方式、反馈类型、讲解风格等，揭示这些因素如何影响学生的学习动机；同时，考虑学生个体差异，如学习基础、学习风格等，探讨不同类型学生对课堂话语的不同反应，从而为教师提供更具针对性的教学指导。

从理论层面来看，本研究有助于丰富和完善二语习得理论中关于课堂话语与学习动机关系的研究。当前，虽然已有不少关于二语习得和学习动机的研究，但将课堂话语作为关键因素，深入探究其对非英语专业学生学习动机影响的研究尚显不足。本研究通过实证研究，能够为这一领域提供新的实证数据和理论观点，进一步深化对语言学习动机激发机制的理解。通过分析课堂话语的具体要素对学习动机的影响，有望拓展和细化现有的二语习得理论框架，为后续相关研究提供更坚实的理论基础和研究思路。

在实践层面，本研究成果对非英语专业英语教学具有重要的指导意义。对于教师而言，了解课堂话语与学习动机的关系，能够帮助他们反思和改进自己的教学话语行为。教师可以根据研究结果，调整提问策略，采用更具启发性的问题引导学生积极思考；优化反馈方式，给予学生更及时、具体且积极的反馈，增强学生的学习自信心和成就感；改进讲解风格，使教学内容更生动有趣、易于理解，从而激发学生的学习兴趣和内在动机。这将有助于提高课堂教学的质量和效果，促进学生英语综合能力的提升。

此外，本研究结果还能为教育管理者制定教学政策和课程设计提供参考依据。教育管理者可以依据研究结论，关注教师课堂话语能力的培养和提升，通过组织相关培训、教研活动等方式，提高教师运用有效课堂话语的能力。在课程设计方面，考虑如何更好地利用课堂话语激发学生学习动机，合理安排教学内容和教学活动，为学生创造更有利的学习环境，推动非英语专业英语教学的改革和发展。

1.3研究方法与创新点

本研究综合运用多种研究方法，确保研究的科学性、全面性和深入性。首先，采用调查法，通过设计科学合理的问卷，对非英语专业学生的学习动机、对课堂话语的感知以及学习需求等方面进行全面调查。问卷内容涵盖学生的基本信息、学习动机类型（如工具型动机、融合型动机等）、对教师课堂提问、反馈、讲解等话语行为的评价和感受。同时，运用访谈法，选取部分学生和教师进行深入访谈，了解他们在英语学习和教学过程中关于课堂话语与学习动机的真实想法、经验和困惑。访谈过程中，鼓励被访谈者自由表达观点，为研究提供丰富的质性数据。

其次，运用实验法进一步验证课堂话语对学生学习动机的影响。选取两个或多个具有相似英语基础和学习特点的非英语专