物理教育心理学概述.pptVIP

第1页，共21页，星期日，2025年，2月5日性质：物理教育心理学是教育心理学的一个组成部分，是心理学与物理教学相结合的产物。它依据物理学科的教育特点，研究在物理教学过程中，学生和教师的心理活动及其规律、师生相互作用的各种心理现象和教学、学习的心理规律，是一门综合性、实践性很强的、具有独立体系的应用学科。物理教育心理学的内容，涉及物理学的知识和方法，涉及心理学、教育学、教育心理学、教育测量及评价的基本概念和规律，也涉及哲学、逻辑学等方面的知识，探讨有关的物理学习能力培养、物理观察能力培养、物理实验能力培养、物理思维能力培养、科学方法教育、非智力因素培养等方面的问题，注重理论与实践、定性与定量结合。它不是简单地将心理学和教育心理学等知识在物理教学实践中的直接应用，更不是物理教学过程的心理学注释，而是具有明确的研究对象和任务，它从自身的研究对象出发，运用心理学、教育学、教育心理学等学科的概念、原理和方法，研究物理教学过程中学与教的心理特点和规律，并利用物理教学的实践经验来丰富和发展教育心理学的理论。第2页，共21页，星期日，2025年，2月5日第一节物理教育心理学的研究对象教育是一个复杂的活动系统，教育者和受教育者在这一系统中表现出来的心理现象是相互影响、甚至是互为因果的。因此，现代教育心理学不但重视学的心理研究，而且也重视教的心理研究。物理教学过程是根据一定的培养目标、教学目的和学生身心发展的特点，在教师的组织、指导和帮助下，运用各种教学手段和方法，使学生通过各种活动认识客观世界、掌握物理知识（包括物理概念、物理规律等）和物理方法，经历科学探究过程，训练物理基本技能，促进智力、能力和非智力因素的全面发展，形成辩证唯物主义世界观和培养良好的道德品质的过程。在这个过程中，存在着三个最主要、最基本的因素，即主体、客体和媒体。

第3页，共21页，星期日，2025年，2月5日在物理教学活动过程中，存在着一系列复杂的心理过程。★学生有着不同的特点，表现出不同的动机、兴趣、情感、意志★学生在学习概念和规律时存在着一些心理障碍。★学生如何用适当的方法，有效地获得物理知识、掌握物理方法、提高物理能力。★教师如何根据学生身心发展的特点，安排教学活动、进行教学设计，如何在教学过程中激发学生的动机和兴趣，如何培养学生的智能，如何结合物理教学培养学生的情感态度与价值观等；★课堂教学质量如何评价，物理能力与学业成绩如何测量，中学生的物理能力的发展有何特点；★物理教师应具有何种教育观念、知识结构、教学能力和教学行为等。在物理教学过程中，学生和教师的这些心理活动，师生间的交互作用，就是物理教育心理学的研究对象。第4页，共21页，星期日，2025年，2月5日第二节物理教育心理学的内容物理教育心理学研究的是物理教学实践中的心理学问题，如物理教学过程中的各种心理现象及其变化、学生身心发展与教师及环境等的依从关系、师生心理状态与发展的相互影响，学习心理的特点与规律等。第一，中学物理知识的教学心理第二，物理能力的教学心理第三，物理教学中的非智力因素第四，中学物理教学的测量与评价第五，物理教师的心理第二节物理教育心理学的内容物理教育心理学研究的是物理教学实践中的心理学问题，如物理教学过程中的各种心理现象及其变化、学生身心发展与教师及环境等的依从关系、师生心理状态与发展的相互影响，学习心理的特点与规律等。第一，中学物理知识的教学心理第二，物理能力的教学心理第三，物理教学中的非智力因素第四，中学物理教学的测量与评价第五，物理教师的心理第5页，共21页，星期日，2025年，2月5日第二节物理教育心理学的内容物理教育心理学研究的是物理教学实践中的心理学问题，如物理教学过程中的各种心理现象及其变化、学生身心发展与教师及环境等的依从关系、师生心理状态与发展的相互影响，学习心理的特点与规律等。第一，中学物理知识的教学心理第二，物理能力的教学心理第三，物理教学中的非智力因素第四，中学物理教学的测量与评价第五，物理教师的心理在中学物理知识的教学过程中，存在着很多的心理因素，影响和制约着物理知识的教学。如学生在学习物理概念时，常常由于前概念的干扰、感性认识的不足、思维方法的不当、数学知识的影响以及概念间的混淆等原因出现心理障碍，制约着学生正确概念的形成；学生在学习物理规律时，常常因为感性知识不充分、日常错误观念的干扰、思维定势的负迁移、抽象思维能力不强等原因造成对规律理解的不深刻、应用的不灵活等。因此，对中学生形成和掌握物理知识的心理规律的研究；对教师选择有