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破局与赋能：计算机辅助中学数学教学的潜力挖掘与误区规避

一、引言

1.1研究背景

在信息技术飞速发展的当下，计算机技术已广泛渗透到社会的各个领域，教育领域也不例外。计算机辅助教学（Computer-AssistedInstruction，CAI）作为现代教育技术的重要组成部分，正深刻地改变着传统的教学模式和学习方式。它借助计算机的强大功能，如多媒体展示、交互性、模拟仿真等，为教学提供了更加丰富多样的手段和资源，使教学过程更加生动、形象、高效。

在中学数学教学中，计算机辅助教学的发展尤为显著。数学作为一门具有高度抽象性和逻辑性的学科，学生在学习过程中往往面临诸多困难。计算机辅助教学能够将抽象的数学概念、复杂的数学公式和几何图形以直观、动态的方式呈现出来，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。例如，通过几何画板等软件，学生可以直观地观察到几何图形的变化过程，深入理解几何图形的性质和规律；利用数学软件进行函数图像的绘制和分析，能更清晰地把握函数的性质和变化趋势。

近年来，随着互联网技术的普及和移动智能设备的广泛应用，计算机辅助中学数学教学迎来了新的发展机遇。在线教育平台、数学学习APP等层出不穷，为学生提供了更加便捷、个性化的学习渠道。这些平台和应用不仅拥有丰富的教学资源，如教学视频、练习题、模拟考试等，还能根据学生的学习情况进行智能分析，为学生提供有针对性的学习建议和辅导，极大地提高了学生的学习效率和学习兴趣。

然而，计算机辅助中学数学教学在取得显著成效的同时，也存在一些问题和误区。部分教师在应用计算机辅助教学时，过于依赖技术手段，忽视了教学方法的创新和学生的主体地位；一些教学软件和资源的质量参差不齐，不能很好地满足教学需求；此外，在计算机辅助教学过程中，还可能出现教学节奏难以把握、学生注意力分散等问题。因此，深入研究计算机辅助中学数学教学的潜力与误区，对于充分发挥计算机辅助教学的优势，提高中学数学教学质量具有重要的现实意义。

1.2研究目的与意义

本研究旨在深入剖析计算机辅助中学数学教学的潜力与误区，为中学数学教学实践提供具有针对性和可操作性的指导建议，具体目的如下：

挖掘计算机辅助教学的潜力：系统梳理计算机技术在中学数学教学中的多种应用方式和潜在价值，如借助多媒体展示、交互性平台、模拟仿真软件等，探索其如何有效促进学生对数学知识的理解与掌握，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的数学思维和创新能力。

识别计算机辅助教学的误区：全面分析在计算机辅助中学数学教学过程中可能出现的问题和偏差，包括但不限于技术应用不当、教学方法与技术融合不佳、对学生主体地位的忽视等，明确这些误区对教学效果产生的负面影响。

提供教学实践指导：基于对潜力和误区的研究，提出切实可行的改进策略和建议，帮助教师更好地将计算机技术融入数学教学，优化教学过程，提高教学质量，同时为教育管理者制定相关政策和决策提供参考依据。

计算机辅助中学数学教学的研究具有重要的理论与实践意义，具体如下：

理论意义：丰富和完善计算机辅助教学在中学数学领域的理论体系，通过深入研究计算机技术与数学教学的融合机制、影响因素等，为后续相关研究提供理论基础和研究思路，进一步推动教育技术学和数学教育学的交叉发展。

实践意义：有助于教师充分认识计算机辅助教学的优势和不足，从而更加科学合理地运用计算机技术开展教学活动，提高教学效率和质量；能够为学生创造更加优质、高效的数学学习环境，满足学生多样化的学习需求，促进学生数学素养的全面提升；对推动中学数学教学模式的创新和教育教学改革的深入发展具有积极作用，适应新时代对人才培养的要求。

1.3研究方法与创新点

本研究综合运用多种研究方法，力求全面、深入地探究计算机辅助中学数学教学的潜力与误区。

在研究过程中，本研究首先采用文献研究法，广泛查阅国内外关于计算机辅助教学、中学数学教学以及两者融合的相关文献资料，包括学术期刊论文、学位论文、研究报告等。通过对这些文献的梳理和分析，了解该领域的研究现状、发展趋势以及已有的研究成果和不足，为本研究提供坚实的理论基础和研究思路。

同时，本研究还选取了多所中学的数学教学案例进行深入分析。这些案例涵盖了不同年级、不同教学内容以及不同教学环境下的计算机辅助数学教学实践。通过对这些案例的详细剖析，包括教学过程的观察、教学效果的评估、师生的反馈等，直观地了解计算机辅助教学在实际应用中的具体情况，分析其成功经验和存在的问题。

本研究的创新点主要体现在以下几个方面：一是多维度分析，从教学资源、教学方法、学生学习体验、教学效果等多个维度对计算机辅助中学数学教学进行全面分析，突破了以往研究仅从单一或少数几个方面进行探讨的局限，更全面地揭示其潜力与误区。二是针对性策略，在深入分析的基础上，结合中学数学教学的特点和学