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社会实践活动在政治教学中的应用

摘要：

本文主要论述在新时代的要求下，教师要提高自身业务能力，创设新的教学情境，将社会实践运用到思想政治教学当中，以提高学生的政治认同，确立正确的价值导向。

关键词：社会实践，思想政治教育，生活化教育，

在新课改的背景下，对学生的思想政治教育似乎变得更加困难，主要原因是学生无法将课本知识和生活实践真正的结合起来。面对课程要求，教师通常会忽略对社会热点的解读，导致学生缺乏对社会热带事件的正确态度。但学习的最终目标是为社会实践服务，学生缺乏社会实践经验和基本思想政治核心素养，这对未来的学习、生活影响都是极大的。

思想政治学科核心素养包括:政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。其中政治认同素养排在四大核心素养之首,是思想政治课核心素养中最本质的素养,它关乎学生人格的养成,对于学生的成长方向产生深刻影响。

然而在教学实践中,受到学生社会阅历不充分的影响,以及政治认同素养培育

自身的特殊性,政治认同的对象具有抽象、与学生生活距离较远等特点,这使得在

政治课上培育学生政治认同素养成为教师们面临的普遍难题。而提高学生政治认同素养的关键就是要学生真正的参与到社会实践当中，这就要求思想政治教师将社会实践运用到思想政治课程之中。

《普通高中思想政治课程标准（2017版2020年修订）》指出,思想政治课程是以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程,强调促进知行合一,凸

显活动型学科课程的实践性和参与性,提倡走出教室,迈入社会实践活动进行教学。

一、实践活动的开展——生活化教学

在实际教学活动中，由于学生缺乏社会经验，他们很难在学习中将理论学习和社会实践结合起来，这就要求教师在政治教育中开展社会实践活动，努力让学生做到知行合一。

在新课改的影响下，政治教学愈发接近生活实际，在教材中穿插生活化思想，这对与学生激发学习兴趣、提高学习效率至关重要。教师要积极创设生活情境、丰富社会实践活动，坚持用科学、公正的态度开展政治教学。在学生缺乏社会经验的前提下，首先要让他们更多的接触社会话题，加上教师的辅导，形成正确的是非观。这就要求教师学会生活化教学，将身边的生活资源融入课堂，在课堂上营造生活化氛围，用生活中的实际案例来开展课堂教学。

那么，政治教师如何开展生活化教学呢？

结合实际创设不同的教学情境

教师要联系生活实际创设不同的教学情境，让学生在不同的教学情境中形成自己的是非观念。在日新月异的科技时代，网络世界五花八门，学生因为缺乏社会经验，很容易在生活在受到误导，形成错误的价值观。面对同样的社会事件，学生因为心智不够成熟，更容易接受错误的观念，甚至做出极端的行为。导致这个问题产生的原因是学生在接触错误观念的时候没有一个正确的价值导向，或者是缺乏相关的社会观念只能“病急乱投医”。如果教师能够主动把社会热点事件创设成为教学情境，在加上课本中正确的价值导向，让学生在教学中积累相关的教学经验，那么，再一次面对舆论误导的时候，学生就能够作出正确的抉择。

要结合学生的身心发展特点。

中学阶段的学生大多形成了自己的价值观念，面对社会事件通常有自己的处理方式。但这种方式相对来说不够成熟，因为缺乏深度的思考，他们只相信自己眼睛看到的，思维方式相对比较单一，容易形成固执的性格。这个时候就要求老师加强和学生的交流，创设更多的生活化情境，甚至可以在课外时间针对某一突发事件和学生进行探讨，在联系课本理论的同时，随时更正学生的错误观念。这

样不仅可以提高学生的学习效率，形成正确的价值导向，也可以让教师更好的把握学生动态，以便因材施教，针对不同学生的不同问题并随时作出调整。

最后，要求教师帮助学生反思、总结，能够做到举一反三。

学生一味的接受教师的观点很容易造成思维固化，遇到突发事件只会用老师的“老路子”来解决，没有自己的态度和价值观。这个时候教师就不能一味的输出自己的观点，而是要更多的去询问学生，面对学生的态度，正确的加以鼓励，错误的就要及时指正，并且联系课本理论告诉他错误的原因。告诉学生原因很重要，千万不能让学生一知半解，在学生一知半解的情况下，学生不仅不能修正自己的观点，甚至会对教师产生怀疑。有些时候学生可能会因为没有办法完全理解课本理论而出现和教师观点对立的情况，这时教师就得根据学生不同的性格特点而采取不同的解决措施。如果学生性格急躁一些，就得急躁的方式解决问题，比如直接举例子、摆事实，用相似的情境反驳学生的错误观点，因为这个时候如果再用耐心平和的方式解释，学生多半是接受不了的。

在政治教育中开展社会实践活动，除了开展生活化教学之外，还要让学生设身处地的参与到社会实践当中。

学生在生活环境的局限下，很少能够真正的理解课本中的政治思想，因为他们没有办法真正的经历社会实践，他们只是单纯的去看、去想，而不是设身处地的去感受，自然体会不到其中的