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地理课堂学生评价一自我评价

地理课堂学生评价一自我评价篇「一」

课堂教学是素质教育的主要途径之一，加强课堂教学管理是保证实素质教育

的重要手段，而课堂教学评价则是一种有效的管理行为。

一、评教学目标要求

1.教学目标明确，符合课程标准和教材的要求。

刻学目标包括基础知识、能力培养和情感教育三个方面。课标对于学生应该

“识记”、“理解”、“应用”的地理知识;应该“初步学会”或“学会”的基本

技能;应该“懂得”、“受到”、“树立”、“形成”的情感教育，都作了具体说

明。教师在教学时既不要超标，增加学生的学习负担;也不要降低课标的要求，造

成学生知识的缺漏。

2.教学要求适当，切合学生实际，体现因材教原则。

刻师要根据本班学生的实际知识和能力水平，确定教学要求。学生素质好，要

求可适当高些;学生基础差，要求可适当降低，同时兼顾优秀生和学习能力较差的

学生，因材教，使每个学生在不同起点上都有收获和提高。这也是素质教育与应

试教育的根本区别。

刻学目标是否明确，教学要求是否符合课程标准和学生的学习基础，是衡量一

节地理课成功与否的首要标志。教学目标决定着授课的方向，贯穿全课的始终，全

课教学活动的安排都要为实现教学目标服务，围绕教学目标进行。因此通过教师课

堂地理教学活动的安排，可看出教师的教学目标是否明确，教学要求是否适当。

二、评教学内容和结构

1.教学内容系统、科学、无知识性错误。

刻师对地理教材内容应该了如指掌，明确教材中知识的来龙去脉，掌握本节课

教材在全章节的地位与作用，对知识结构、知识之间的关系能理顺并融会贯通。教

学内容正确，无知识性错误，与课标和教材内容相符合。如果教师知识水平太差，

在课堂上信口开河，那么或多或少会出现知识性错误，这是绝不允许的，也是最忌

讳的。

2.突出重点、突破难点、抓住关键。

刻材是教师向学生，专授知识的主要依据，但在使用教材时，不能“眉毛、胡子

一把抓”，平均使用力量。•节好课应该做到主次分明、重点突出、难点化易、关

键抓住，对重点内容，分析时要“点”透，练习时时间要给够，使学生对重点知识

掌握得准确、牢固、熟练。对难点知识，要根据学生实际知识水平和生活经历，

举出实例，深入浅出地加以说明，联系学生已有知识进行分析和推理，利用形

象、生动比喻把学生难于理解知识变得比较容易接受。关键是指对理解和掌握

本章、本节知识起决定作用知识点。教师要在讲解、分析、比较基础上，让学

生确实理解其地理意义，明确掌握关键对建立知识间联系重要作用。3.注意地

理知识教育、能力培养和情感教育三者有机结合。

地理知识教育是智能培养、情感教育基础，智能发展、品德提高，也能

促进地理知识学习。轻视智能培养、情感教育和脱离教学内容空洞说教都不符

合现代教育要求。成功地理课堂教学，是寓能力培养于探求知识过程中，寓

思想教育于地理知识教育和能力培养之中。

4.教学环节清楚，安排合理，衔接紧密。

刻学过程是教学各个环节包（括导入、讲授、反愧练习、总结等）连续活动整

体，是实现地理教学目标最重要途径。教学过程优劣，各环节时间分配是否合

理，衔接是否紧密，直援影响地理教学任务完成。教师只有精心设计师生活

动，才能收到预期教学效果。否则容易引起教学上随意性，出现思路混乱现

象，直接影响教学效果