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第1页，共41页，星期日，2025年，2月5日一、积极关注，用真诚和爱心浇灌干渴的心田马斯洛需要层次理论的应用马斯洛（AbrahamH..Maslow1908－1970），美国社会心理学家、人格理论家和比较心理学家。人本主义心理学的主要发起者和理论家。曾任美国人格与社会心理学会主席和美国心理学会主（1967）。他相信，生物进化所赋予人的本性基本上是最好的，邪恶和神经症是由于环境所造成的。越是成熟的人，越富有创作的能力。1943年出版《调动人的积极性的理论》第2页，共41页，星期日，2025年，2月5日人类需要的层次关系图第3页，共41页，星期日，2025年，2月5日理论前提：A每个人都通过先天遗传和社会交往获得一系列相似的动机B某些动机比其他动机更基本、更重要C只有当基本的动机得到最低限度的满足之后，其他动机才会被激活D基本的动机得到满足后，更高级的动机才出现第4页，共41页，星期日，2025年，2月5日生理安全爱与归属尊重自我实现ABC第5页，共41页，星期日，2025年，2月5日食物呼吸衣着休息医疗等等保证稳定依赖保护秩序法律生理需要安全需要归属需要：团体交往友谊等爱的需要：爱情关怀被接受等社交需要自尊：自尊心自豪感自主性他尊：权力威望荣誉地位尊重需要好奇心了解探索求知需要匀称整齐美丽审美需要实现理想抱负发挥潜能自我实现需要成长性需要缺失性需要第6页，共41页，星期日，2025年，2月5日马斯洛需要层次理论的教育含义1.教师发现学生行为异常时，要了解学生的日常状况，看低级的生理需要是否得到满足。2.个体要有一个有秩序、规范的生活环境和生活方式，这是一种生存的需要，是在生理的需要满足以后产生的。3.教师和家长要尽可能地给学生以真诚的关爱，要创造一个包容接纳、良好和善的学习环境。4.学生具有好胜心、求成欲、自尊的动机和避免失败的心愿，因此教师要很好地利用这一特点，要使学生有成功和获得赞许的机会，使他们从中获得成功的体验，同时要重视和珍惜他们的每一点进步和每一次成功。5.培养自我实现的人在学习上至为重要，同时也是教育的主要目标。第7页，共41页，星期日，2025年，2月5日二、调整关于能力的认知，燃起心中的希望之火1.能力的水平差异钟型曲线智商在100+16范围内占68.2%智商在100+32范围内占95.4%第8页，共41页，星期日，2025年，2月5日2.能力的类型差异多元智力理论(multiple-intelligencetheory)美国，加德纳（Gardner，1983）提出。在我们今天的社会里，所有的人几乎象被洗过脑一样，都认为智能只是解决逻辑和语言问题的能力。第9页，共41页，星期日，2025年，2月5日自1905年法国心理学家比奈（A.Binet）首创智力测验以来，无数的标准化测验被用于各种各样的目的，至今的学校教育仍受到传统智力测验理论的影响。传统的智力理论认为，智力具有单一的性质，通过纸笔测验就可以测出人的智力的高低。于是，智力测验的观点深入人心，人们习惯于用智商（IQ）来衡量一个人的智力高低，进而推断他的成就大小。第10页，共41页，星期日，2025年，2月5日然而，标准化测验和IQ模式的最大问题是根据学生的阅读和计算的好坏狭隘地来测量智力，所测量的只是以语言和逻辑数理为主的学业性智力。其对应学科是语言、数学或逻辑数理等，因此这些学科成为学校里最受重视的学科，结果导致只有在语言和逻辑数理智力方面优于他人的学生才是成功的学生的评价。然而现实世界中人的成功与否要大大超出在语言和逻辑数理方面的技能。第11页，共41页，星期日，2025年，2月5日每个人身上都蕴涵着多种强弱不同的智能，这些智能体现在人们所进行的各种活动中。因此，个体的智力并不是容易被测量的东西，也非简单的纸笔测验所能穷尽。因此在1983年出版的《智力的结构》（FramesofMind）一书中，他提出了新的智力观。第12页，共41页，星期日，2025年，2月5日理论内涵：1、每一个体的智能各具特点2、个体智能的发展方向和程度受环境和教育的影响和制约3、智能强调的是个体解决实际问题的能力和生产及创造出社会需要的有效产品的能力4、多元智能理论重视的是多维地看待智能问题的视角第13页，共41页，星期日，2025年，2月5日理论结构——