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部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案推荐３篇

〖部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案第【1】篇〗

【设计理念】

这首诗的教学设计，从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀

嚼，反复品味，反复诵读，引导学生把握诗词意象，提升感悟内涵。

通过吟诵，体会情感，融入情感，升华情感。

【教学目的】

学习有感情诵读，在吟唱中感受诗歌意境，积累诗句。

【教学重难点】

1.有感情地诵读诗句，在反复诵读中体会情感。

2.学会吟唱古诗，在吟唱中感受诗歌意境。

【教学过程】

一、谈话导入，知题意

1.师：今天与大家一起学一首诗，请大家在书法纸上，跟着我

一起书写课题，看一看谁写得比老师的好。（认真书写课题：泊船瓜

洲）

2.师：我们一起读一读课题。（生齐读）请问，谁知道泊船瓜洲

是什么意思吗？（预设：把船停泊在瓜洲码头。）（师以简笔画画地

图，标明瓜洲在长江北岸。）

二、朗读古诗，明诗意

1.师：这是五年级一篇课文，我们四年级的学生来学，有信心

学好吗？（有）真是一群好学的孩子。请自己练习读一读，读准字

音，对照下面的注释，想一想诗里的故事。（出示诗歌，生自由练

习。）

2.师：哪位同学来读一读？（点一生读。相机正音。）

3.师：看来同学们都能读准每一个字音，我们一起来读一读吧。

三、诵读古诗，悟诗情

1.师：除了同学们读的这种方法，其实还有有一种更有趣的读

法（出示含平仄符号的诗句）你们知道这些符号的含义吗？学习平

仄。（分别指平、仄、入，相机小结，平长仄短入促高。）

2.点一生读，相机纠正学生诵读时的音的长短变化。师：你真

聪明，一学就会，老师奖励你当小老师，带着同学们读一遍，你读

一句，同学们读一句。（生带读。）

3.师：还有哪位同学想当当小老师的。（再点一生当小老师带

读。）

4.师：一起诵读吧！（全班齐读）同学们读得真好听，可是，老

师不知道是男同学读得好，还是女同学读得好。这样吧，男女同学

分别读一读。女士优先，女同学先读吧。（分男女生朗读。）

5.师：听你们读了这么多，老师也想读一读，可以给我这个机

会吗？如果老师读得好，就给老师掌声，如果老师读得特别好，就

给老师热烈的掌声，好吗？（师诵读，体现长短、高低、快慢变化。）

6.师：老师发现你拍掌拍得特热烈，老师好感动啊，你的掌声

给了老师信心，你能告诉老师，为什么给老师这么热烈的掌声吗？

（预设：有感情。）你也认为老师诵读得有感情吗？（连问三人）谢

谢同学们的鼓励，我太高兴了。老师该怎么感谢你们呢？嗯，讲给

故事给你们听吧。

7.（出示王安石介绍）师：老师就讲讲这首诗的作者王安石的

故事吧。王安石，北宋著名宰相，著名的政治家，文学家，改革家。

他发现当时的政府腐败，老百姓的日子一天不如一天，于是，他下

定了决心开始改革，整整十多年的时间，没有回家。这一天晚上，

他带着部下访查改革的情况，来到了瓜洲渡口，长江对面就是他的

家乡了，他仿佛能听见对面传来的歌声、笛声、卖酒的声音。（简笔

画地图）你们说，他此时此刻，会有一种什么样的强烈的情感呢？

（预设：想回家。）

8.（出示最后一句诗）师深情诵读：明月何时照我还？（示意

生齐读）也许，他想到，父亲正在对岸，立在皎洁的月光下，眺望

远方，盼着他回家啊，他多想回家啊！（示意一生诵读：明月何时照

我还。）他想到，母亲还亮着那盏回家的灯，老人家日盼夜盼啊，盼

着他回家啊，他多想回家啊！（示意一生诵读：明月何时照我还。）

他想到，他的孩子可能长得好高好高了吧，孩子多么希望看到父亲

啊。王安石好想回家啊！（示意全班齐诵读：明月何时照我还。）

9.是啊，他是多么想家啊，每当月夜，他只能望着明月，千里

寄相思。（出示《静夜思》诗句，示意生齐诵读。）遇到美好的日子，

看到家家团聚时，他就更想家了。（出示《九月九日忆山东兄弟》，

示意生齐诵读），让我们饱含着这种思乡之情来诵读这首诗吧。（出

示全诗并与生齐诵读。）

10.对于王安石来说，此时也正是一个美好的日子，同学们，你

在诗里发现了吗？（预设：绿。引导学生读好“绿”的入声效果。）

据说，王安石在写这首诗时，这个字他想了好久，他想到了三个字：

绿、满、到，可是用哪个好呢？猜猜，他会用方法来找到答案呢？

（请生答。）他是用反复诵读的方法，在反复诵读中比