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建设区域性教师学习与资源中心的研究与实践

南京市玄武区教师进修学校龚万明

近几年来，我校以江苏省教育科学“十一五”重点课题《新课程背景下区域性教师学习与资源中心建设的研究》为抓手，按照构建新型的教师学习与资源中心的要求，进一步优化科教培电“四位一体”的办学资源，努力把学校建设成区域性教师学习与资源中心。

一、更新观念，提高中心建设的自觉性

我们首先认真学习三个代表的重要思想和科学发展观，根据《跨世纪园丁工程》以及教育部《关于加快推进全国教师教育网络联盟计划组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》《关于加强县级教师培训机构建设的指导意见》的要求，联系实际，分析现状，进行大讨论，使大家认识到，整个基础教育改革的形势，特别是新一轮基础教育课程改革的推进，要求中小学以及幼儿园教师只有提高自身的思想政治素质和业务素质，转变观念，更新知识，提高能力，才能符合新世纪对教师提出的高标准、严要求。因此传统的教师培训模式已适应不了时代的要求，一是集中培训，要求划一，难以体现不同学校发展的需要；二是集中培训，方式单一，难以反映不同教师专业成长的需要；三是培训课程，落后时代，难以满足教师专业成长的需要；四是教学方法，陈旧单调，难以适合成人的学习特点，难以适应新的形势，无法保护新的培训任务的完成。因此增加资金投入，改进和优化配置，建设区域性教师学习与资源中心，意义十分重大。

一是要根据《教师法》中“广大中小学教师享有参加进修或培训的权利，履行不断提高教育教学水平义务”的要求，必须高度重视和进一步加强区域性教师学习与资源中心建设，为广大中小学教师享受进修或培训的权利履行业务提高的义务提供必要的基础设施和组织保保障。

二是要落实《中小学教师继续教育规定》和《中小学校长培训规定》要求，建立和健全中小学教师继续教育制度，扎实推进中小学教师继续教育，必须进一步加强区域性教师学习与资源中心建设，使其成为我国教师教育不可缺少的重要组成部分。

三是要进一步优化资源配置，拓展其服务功能，切实提高为广大中小学教师进修服务的能力和水平，更好地开展基础教育新课程师资培训工作，推动基础教育的改革和发展，必须进一步加强区域性教师学习与资源中心建设，使学校为广大中小学教师终身学习和提高专业水平的重要阵地。

四是要适应信息化社会的发展要求，继续积极整合培训、教研、科研、电教等相关部门资源，优化资源配置，构建“小实体、多功能、大服务”，上挂高等学校，下连中小学校的新型的教师学习与资源中心，使之成为现代教师教育体系的重要基础和联系纽带，成为开展教师培训、教研、科研于一体的现代教师教育服务支持机构，为教师研修学习、教研、科研提供必要的服务与支持。

二、优化资源，增强中心建设的先进性

根据教育部“小实体、多功能、大服务”的原则，我们进一步优化科教培电“四位一体”的办学资源，按照构建新型的教师学习与资源中心的要求，按照先进性和实用性相结合的原则，统筹协调各类教育资源，努力拓展各种教育设施的潜在功能，充分运用先进手段提高教育教学的技术和效益，有序促进教育资源的开放，努力为教师学习、进修、研究提供最大的方便。

1、加快信息化高速公路的建设

在教育信息化方面共投入资金1.2亿元，陆续建成了微机教学室、多媒体教室和多媒体网络教室。并本着“硬件上档化、软件重开发”的原则，保证教育信息化经费投入加大，投向合理。为了确保网络培训，我区除了布局调整和待建的学校外，校校接入宽带网，校校建成校园网。百兆交互到桌面，并建成网络计算机教室66个，信息管理中心25个，课件制作室15个。演播控制系统15套，电子阅览室8个，不仅做到了“校校通”，还做到了“室室通”。

尤其是加大玄武区教育信息网的建设，强化了网络教育教学资源的建设，按照软件硬件1:1的比例，加大了信息化软件投入，保证我区中小学“有路、有车”，更“有货”。为全区中小学教师培训研修提供了大量的资源，为教师的课堂教学、为学生的自我学习提供了通道，保证网络和硬件资源得到充分的利用，提高了资金投入的效益，真正体现“共享硬件、建网致用”的建设思想。

2、优化科教培电“四位一体”的办学资源

我校根据建设区域性教师学习与资源中心的要求，进一步优化科教培电“四位一体”的办学资源，使科教培电融为一体，相辅相成，相得益彰。

一是发挥教育科研的先导作用，使教科研真正融入培训、教研和电教工作

作站或教学点，成为优质教学资源的集散地。

满足教师教育科研能力培训的需要

教育科研能力是21世纪教师素质的重要内涵。21世纪是创造教育的时代,作为一种新的教育范式，创造教育所蕴含的教育观念、教育理论和教学方法等新课题必然地摆在我们教师面前，我们教师责无旁贷地要创造性探索教书和育人的新方法、新途径。特别是高新技术在编排优秀教学实例