小学英语课程标准.pptVIP

小学英语课程标准解读; 小学英语从无到有，经历了这样数年的推广，可以说地位逐渐凸显，越来越被社会、学校、家长所关注。那么我们小学英语教师怎样把握教材，开展有效的课堂活动，到达我们的教育教学目的呢？有据可循吗？小学英语《课程原则》就是我们理论的根据，行为的方向。;;;;;一、课程目的;;课程目的构造;;;;;;;;;;;;;;（二）分目的

一级：

1.对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。

2.能根据教师的简朴指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。

3.能做简朴的角色饰演。

4.能唱简朴的英文歌曲，说简朴的英语歌谣。

5.能在图片的协助下听懂和读懂简朴的小故事。

6.能交流简朴的个人信息，体现简朴的情感和感觉。

7.能书写字母和单词。

8.对英语学习中接触的外国文化习俗感爱好。;二级：

1.对英语学习有持续的爱好和爱好。

2.能用简朴的英语互致问候、互换有关个人、家庭和朋友的简朴信息，并能就平常生活话题作简短论述。

3.能在图片的协助下听懂、读懂并讲述简朴的故事，能在教师的协助下演出小故事或小话剧，演唱简朴的英语歌曲和歌谣。

4.能根据图片、词语、或例句的提醒，写出简短的论述。

5.在学习中乐于参与、积极合作、积极请教。

6.乐于理解异国文化、习俗。;二、内容原则;（一）语言技能

语言技能是语言运用能力的重要构成部分。语言技能包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是体现的技能;它们在语言学习和交际中相辅相成、互相增进。学生应通过大量的专题和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。语言技能目的以学生在某个级别“能做什么”为重要内容，这不仅有助于调动学生的学习积极性，增进学生语言运用能力的提高，也有助于科学、合理地评价学生的学习成果。下面我们看看小学生需要到达的语言技能的分级目的。; 语言技能一级目的描述

1.听做：

1.1能根据听到的词语识别或指认图片或实物；

例如：【我们听力试题的听音选单词就是让学生识别单词???如（1）给下列单词找出相对应的图片：dogcatmonkeyelephantliontigerpanda等。

（2）教师说单词doordeskchairwindowblackboard学生在教室里指出实物。】;

2.说唱

2.1能根据录音模仿说英语；

例如：【心理学测试表明,人们通过视听觉所获取的知识占所有知识的80%以上。听的能力在英语四项能力(听、说、读、写)中排在首位,只有听准、听清晰、听明白了,才能模仿得准、模仿得清晰,才能说得精确、说得好。对于缺乏英语语言环境的大多数中国小学生来说,听是他们获取英语知识和纯粹优美的语音语气的唯一途径。也只有具有了一定的听力,才能听清、听懂他人说的英语,才能使学生有信心去说,与他人用英语进行交际,才能保证英语课堂教学的顺利进行。;假如学生不敢开口或说不好,往往都是由于没有听好、没听准、没听懂。因此,在整个小学英语教学阶段,教师每节课都要尽量地为学生发明良好的语言环境,要尽量协助学生先听好,多听多练,充足发挥小学生的听觉敏锐、辨音能力强的特点,集中精力训练听,让学生在充足的“听”的语言量中学习英语。教师应充足运用录音机、多媒体以及点读笔等教学资源让学生多听，多模仿其语音语气,教师予以指导。】

2.2能互相致以简朴的问候;

例如：【Hello.Hi.Goodmorning.Goodafternoon.Goodnight.Goodbye.Bye.How; doyoudo.Howareyou?I’mfine,thankyou.】

2.3能互相交流简朴的个人信息，如:姓名、年龄等;

例如：【What’syourname?Mynameis＿＿./I’m＿＿.Howoldareyou?I’mnine(yearsold).Whereareyoufrom?I’mfrom＿＿.】

2.4能体现简朴的情感和感觉，如:喜欢和不喜欢;

例如：【Ilikerice.Idon’tlikefish.I’mhappy/sad/angry.】

2.5可以根据演出猜测意思、说词语;

例如：【情绪：happy,sad,angry,shy,smile; cry；运动：playfootball,playbasketball,play

table-tennis,swim,jump,run,skipping,do

morningexercises,dothelon