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（苏教版）一年级语文上册教案《识字2》

教学设想：

《识字２》位于国标本苏教版一年级上册第一单元的第二课，以词串的形式，围绕小

学生每天早晨生活常规这一内容，将一组组组成韵语歌，读起来押韵上口，便于诵读

，课文配以相应的插图，图文对照，不仅识了字，理解了，而且认识了事物，受到了

美的熏陶。这是新具有独特创意的一块内容。

结合新课程标准及特点，可以将这节识字课的教学目标定为：学会13个生字，其中

4个生字只识不写；理解由生字组成的，能将画面描绘的事物与联系起来，使学生形

成健活常规的意识。而识字和写字是本课的重点，也是识字起步的难点。

心理学研究表明，对学龄儿童来说，识字的关键在于建立字形与音形的联系，老师可以充

分发挥看图识字的优势，利用情境图，学生结合平日的生验，使学生边看画面边

识字、学词，并借机进行说话训练，力求识用结合。同时还鼓励学生凭借已有的经验，通过想

象，补充和扩展词串内容，从而促使学生主动识字，体验识字带来的快乐，提高识字的效率。

由于《识字2》是学生书写汉字的起步阶段的内容，在教学中要坚持手、口、脑并用，让

学生自己开动脑筋字形，掌握常见的基本笔画名称及笔顺规则，让学生在描红、读帖和临

写的实际操作中掌握如何写好字的本领，感受汉字的形体美。

教学过程：

一、音乐导入，激发

1、（《上学歌》乐曲，师生同唱）今天要学习的新内容，也是和小朋友上学有关的。

板书：识字2

2、小朋友，我们已经学了很多字，回忆一下你是怎么认识这些字的？

过渡：这节课，我们继续用这些方法学习生字。

【课伊始乐曲，让孩子轻松进入学习状态，从而调动他们主动学习的。】

二、读准，感知韵文

1、学生各自借助，读准生字字音。

2、反馈指导。

指名逐个儿读，重点指导带翘舌音的“上”、“钟”、“穿”、“床”。注意“鸟”的声母是n,

不要读成l；“早”的声母是z，不是zh。

3、同桌互读，相互纠正字音。

4、齐读，读出词与词之间的停顿。

【读准字音是识字教学的必要环节，为学生整堂课的学习奠定基础。】

三、诵读词串，认识事物

1、图文联系，认识事物。

（1）自己查找：这12个你能在图中找到吗？

（2）老师发词卡，拿到词卡的小朋友读一读，贴在画面上。

（3）集体校对，由贴对的小朋友进行领读。

【学生在游戏中对识字产生，既发展了学生的思维和语言，又提高了识字的效果。】

2、逐行学习，指导朗读。

（1）指导学习第一行

①师演示、闹钟和小鸟的组合画面，让学生说说看到了什么，听到了什么？

②师借机出示：闹钟小鸟

③师范读第一行词，边读词边想画面。

④指名读——男、读——齐读

过渡：公公张开了笑脸，闹钟正在鸣响，小鸟欢快地叫着，小朋友新的一天开始了。

老师想知道你这时候在干什么呢？

（2）指导学习第二行

①出示：穿衣下床起早

②说说为什么将三个词贴在同一画面上？

指名读——开火车读——齐读

（3）第一行与第二行连起来读一读。

（4）出示第一、二行组合画面，连起来说说画面的意思，能用几个词就