（2024秋）部编版七年级语文上册《19 大雁归来》教案.pdfVIP

19大雁归来

【核心素养】

◎文化自信：激发对大自然的热爱之情，培养俣护野生动、尊重生命的意识。（重

点）

◎语言运用：积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。

◎思维能力：把握文章的基本内容，明确写作顺序。感受作者的情怀，理解文章的思

想内涵。难（点）

◎审美创造：品味文章生动优美的语言，赏析比喻、拟人、对比等写作手法的运用。

【教学课时】

1课时

【教学准备】

布置学生完成本课预习部分。

【教学过程】

一、问答导入

师：有一种动，每年春秋两季，人们都可以看到它们在天空中结阵飞过，仿佛书写

着苍劲有力的“人”字或“一”字，同学们能猜出这是什么动吗？

生：大雁。

师：没错，就是秋寒南征、春暖北归的大雁。这节课，就让我们跟随美国生态学家利

奥波德的脚步，一起走进大雁的世界，和大雁来一次亲密接触吧！

板（书文题）

【设计意图】

通过问答引入本课的说明对象一一大雁，激发学生阅读课文的兴趣。

二、把握内容，明确说明顺序

1.初步阅读，提取信息

师：请同学们默读课文，了解课文内容，概述“大雁归来”的旅程。

课件出示：

自读任务一

自主阅读课文，在课文旁边批注，按下面的句式回答，说说你发现了什么样的大雁。

我发现了的大雁。

（1）学生自由读课文，批注。

2（）学生全班交流。

3（）教师归纳展示。

预设①冬天的大雁；②从南方归来的大雁；③觅食的大雁；④哀鸣的孤雁；⑤成群

结队的大雁；⑥四月夜间鸣叫的大雁；⑦集会时的大雁；⑧大地泗下野性诗歌的大雁；

⑨富有联合观念的大雁；④每年三月，吹起联合的号角的大雁……

2.明确顺序，整合信息

（1）根据文章描写的大雁归来的旅程，可以看出本文是按什么说明顺序来写的？

提示：抓住时间词、空间词、事物的发展变化的语句来理清结构，判断说明顺序。

预设本文大致是按时间顺序来写的。

2（）大雁的行为是如此丰富，作者的观察是这样细致，请同学们分别按不同角度把

找到的有关大雁行为的信息分类，看看能发现什么。

课件出示：

自读任务二

将找到的有关大雁行为的信息，按旅程远近、栖息地、组队、觅食、“集会”与鸣叫

等讲行分类整理整理后，你发现了什么？

（小组任选一个方面，分类整理，全班交流）

预设

示例：旅程远近一一夜间飞行200英里一一坚强、守信；

栖息地一一沼泽地、池塘边一一充满灵性；

组队、觅食、“集会”与鸣叫等一一具有团结精神，互相关爱。

【设计意图】木环节旨在让学生自主阅读，获取信息,，把握文章写作的顺序；然后整

合归纳信息，进而激发学生探讨大雁的兴趣，为后面深入阅读做铺垫。

三、品味语言，感悟情怀

本文是一篇生物学“观察手记”，从内容上看，是记录大雁在每年三四月间北归的过

程。作者观察得细致入微，记录得细腻生动，让人读来仿佛正在作者身边，与他一同凝神

注视着归来的雁群。之所以能有如此感染力，关键在于作者对他观察和记录的对象一一包

括大雁在内的各种生命，怀有深挚的热爱，他一位“爱鸟者”。在他笔下，大雁像人类

一样具有灵性。

课件出示：

自读任务三

细读课文，你从作者的哪些语言中读出了爱鸟的情怀？

提不：

(1)