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小课堂里的“大思政”——“互联网+”下初中道德与法治教学创新

摘要：随着社会的发展，“互联网+”已经成为各个领域发展和创新的引擎。在教育领域运用“互联网+”，使得传统的教育理念焕然一新。教师可以在网上查阅教学资源，学生可以在网上学习知识，课堂可以因为网络增添趣味。因此，在“互联网+”的背景下，如何对初中道德与法治教学进行创新，以此来适应新课改背景下和新媒体教育环境下的需求，成了教师需要探究的难题。为了探索小课堂里的“大思政”，教师应该与时俱进，不断地提升自我，积极的探索出一条适合初中道德与法治课堂的“互联网思政”教学。

关键词：互联网+；初中道德与法治；课堂思政

初中道德与法治的课堂是贯彻落实立德树人的核心课程，更是促进学生全面

发展的重点课程。在“互联网+”的环境下，只有从思想政治教育的角度出发，

来对初中道德与法治课堂进行创新，才可以助力学生在多元化的发展过程中找到自己的人生方向，感悟到小课堂里的“大思政”作用。为此，作为教育工作者应

该正视初中道德与法治课堂的实际情况，认识到“互联网+”背景下课程创新的意义所在，以此来促进学生的全面发展。

一、“互联网+”下初中道德与法治教学创新的意义

（一）激发学生潜力，调动学习兴趣

初中道德与法治教材上理论知识较多，对于学生而言学起来是比较枯燥的，因此在理解上便会比较困难。加上教材知识大多为语言文字描述，缺乏具体、形象的解释，这也导致学生在学习的过程中很容易就出现抵触的心理。而在“互联网+”下，教师运用图片、视频等形式将原本静止的道德与法治知识呈现出来，不仅能够活跃课堂氛围，吸引学生的注意力，还可以激发学生的潜力，让学生对课程知识产生浓厚的兴趣，这便是互联网+下初中道德与法治教学创新的意义所在。

（二）改善课堂环境，实现讲听结合

由于受到应试教育环境的影响，初中教学中经常将主科作为主要的教学内容，经常会忽视道德与法治学科的教学，正是因为如此，教师在实施教学环节仅仅是讲授传统的理论知识，缺乏对学生综合素养的培养，没有实现真正的教学课堂创新。[1]在“互联网+”的课堂教学中，课程的实施为学生创设了一个良好的沟通和交流的环境，学生可以结合“互联网+”的内容和知识来交流和发表自己的见解，不仅能够构建一个讲听结合的课堂氛围，还可以实现学生思想道德水平的提升。

二、小课堂里的“大思政”——“互联网+”下初中道德与法治教学创新策

略

（一）理论创新：“互联网+”融入理论知识，建立体教学思维

作为新时代的初中学生来说，他们的成长都是在“互联网+”的环境下而发

展的，运用互联网辅助教学的方式，不仅是学生喜闻乐见的方式，还可以借助“互联网+”直观地呈现来促进教育的理论发展。从理论的角度来说，“互联网+”与初中道德与法治的融合，便是教学理论的一次更新。受到外界环境因素的影响，很多的学校都研究了线上教学的方法，网课更是成了目前的教学热门话题。“互联网+”下的初中道德与法治需要认识到信息技术的教学优势，通过信息技术的创新来构建一个新型的思想政治教育的理论，进而实现课堂的教学创新，让学生在创新的环境下提升思想道德和价值观念。[2]

以“互联网+”下的手机的运用为例，教师可以在“学习强国APP”当中收集时政要闻、经典案例等网络上的教育资源，然后将道德与法治的内容与收集的思政资源进行有效的融合，让互联网知识成为课堂教学的有效补充，能够让学生更加全面地认识思政知识，将思政知识与实际生活相结合。比如，在部编版道德与法治七年级下册《做情绪情感的主人》的单元教学当中，教师就可以在“学习强国APP”当中收集资料，以“初中生情绪”为关键词进行搜索，不仅能够找到青春期学生情绪心理方面的理论知识，还可以结合资料当中的经典案例来设计本节课的教学内容。在课堂上，学生通过真实的案例能够更加清晰地了解本节课的知识，由此可见，线上的资源和线下的教学应该是相互融合、相互补充的，其形成的教学理论更具真实性，能够让学生在生动、形象的教学当中掌握知识，提升能力。为此，运用“互联网+”构建立体化的教学，不仅可以实现理论知识的创新，也是启迪学生思想道德的一个方向，更是新时代背景下落实思政观念的重要举措。

（二）教材创新：“互联网+”丰富思政课堂，校本教材显思政

不管是初中的道德与法治课堂，还是高校的思政课堂，其教育的效果都是不尽如人意的。主要是因为大多数的人认为思想政治教育是单调的政治宣传，其内容也是一成不变的。这样的一个错误的观念与马克思主义发展的理论相违背，也是对于思想政治教育的错误的解读。纵观教育部统编版的教材，初中道德与法治的内容虽然说没有做太多的改变，但是却表明了思政的教育立场和教育方向。简单来说，就是教材上针对教学大多是给出了一个大纲，而教学内容是可以进行拓展和延伸的，尤其是在素质教育的环境下，教师可以尝试进行校本化和本地化的教材创新。