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新课标视野下传统文化融入高中语文

教学研究

摘要：在我们的社会发展和变革中，我们国家的教育系统也在持续地进行着变化，由此，我们的高中教育质量有了质的提高。但在全球化背景下，同时，也有许多优良的传统文化遭

到了破坏，正因如此，我们国家的教育部门才会更加注重传承和弘扬我们民族优秀的传统文化。因此，在这种情况下，在高中语文教学中，越来越重视传统文化，也许会有更多优秀的传统文化融入高中语文教学中。

关键词：高中语文，传统文化。

引言：我国历史悠久，传统文化是人类历史与文化的重要组成部分。高中的语文里有很多古诗词，古文，小说，单纯地讲授是很难让学生明白的，学生们很难和作者产生共鸣，

不能准确地领会这篇文章的内容。在全面推行素质教育的同时，为使中国传统文化得到有效传承，将传统的文化教学纳入高中语文课堂是必然的。只有如此，我们的传统文化才能得以传承，才能使学生了解到更多的语文教学内容，对学生的语文素养和综合素质的提高都是有

益的。

一、高中语文教学在优秀传统文化中的作用

把中国优秀的传统文化和高中语文教育有机地结合起来，首先，它能起到很大的辅助效果。在高中阶段，学生的三观基本成型，需要教师的正确引导，光靠语文理论知识是远远不够的。优秀的传统文化大部分内容都来自民间，与学生们的关系比较密切，如古诗词，民间故事，名人名言，这些内容可以在一定程度上促进学生的三观形成，符合高中语文课本的知识观念，在高中语文教学中，优良传统文化的辅助性作用是行之有效的；

其次，将优秀的传统文化引进到高中语文教学中，让学生认识到它所蕴含的丰富的精神财富，促进优秀传统文化的传承。优秀的传统文化并非指单一的民族文化，它具有一定的多元性，在教学中，使学生具有一种对不同国家的包容意识，培养强烈的爱国主义情怀；最后，优秀的传统文化是中华民族的核心所在，作为新时代的接班人，高中生应树立对传统文化传承的正确认识，利用优良的传统文

化拓宽视野，吸取优秀的传统文化，要养成与时俱进的思维方式，我们要为中国的伟大复兴而努力。

二、高中语文教学渗透传统文化的措施

营造中华优秀传统文化学习的课堂氛围，激发学生的积极性

奥苏泊尔的“知识同化”理论认为：新知识的吸收通常需要在原有的认知结构中具备与新知识相对应的知识基础。高中语文老师可以在课堂上通过朗诵、演讲等方式，为学习中华优秀传统文化创造一个良好的学习环境，让他们在接受新的知识之前，先打下认知的基础。

课前诵读。

中华有很多优良的文化传统，然而，教材的篇幅却很少，教师们可以扩大其课程内容，在早读和课前阅读时根据孩子学习能力和课程安排一些课外读物，如

《论语》，《唐诗宋词鉴赏辞典》，《古文观止》等，还可以充分利用阅读辅助书籍，比如杨振中的《新编高中文言文助读》，让同学们更好理解，从而增加对文化的了解[1]。

课前演讲。

在高中语文课上，老师可以安排课堂前的发言，让同学们在最短的时间内进入学习状态，鼓励学生主动参加课堂教学。在课堂上，可以挑选一些中华优秀的传统文化相关的例如：介绍传统的节庆、节令、当地习俗、本地风味、旅行见闻等。同学们的兴趣很足，制作了大量的PPT，再加上几张照片和视频，这与第三个同化论的第三个条件是一致的，即，学生要具备对所学知识理解的动机。演说能让学生把所学的知识组织起来，促使学生积极吸收新知识，与原有知识结构相结合，让学习更有意义。

传统文化的课外拓展

语文教学不只是局限在课堂上，要把传统文化的影响力发挥到极致，教师可以把语文教学扩展到课堂之外，让同学们体验中国优秀的传统文化，被文化所影响。课外拓展传统文化教学的途径有：一是要指导学生诵读、品味中国古典名著，在汉语课上，老师首先解释，再由教师指导学生学习文言文，逐渐自己翻译和理解文章的意思，增强读书和欣赏的本领，营造一个良好的课外读书氛围，深入了解传统文化。二是要把“多读书多好书”的含义传达给学生，向学生介绍中国优

秀的传统文化作品，让学生们在空闲的时候沉浸在书海中，从读书中体会到传统文化的涵养，加强对作品的理解、鉴赏和审美能力，培养良好的思想品德。三是要充分利用网上的资源，比如，可以把《天天向上》、《国家宝藏》、《百家讲坛》等中国传统文化的节目推荐给学生，《中国诗词大会》是近几年最具代表性的作品，其宗旨是：“品味中华诗词，挖掘文化基因，品味生活之美”，通过诗词知识的比拼、赏析，让听众重新学习古代诗歌，共赏诗文之美，体味诗词之韵，从古人的智慧和情感中汲取智慧的养分，洗涤灵魂。节目中的“飞花令”可以使同学们认识古代的酒令时所玩的文字游戏，懂得古代人的生活，而且还可以通过看节目来积累诗词。老师也会建议同学们听古风歌曲，感受到这首诗的优美和旋律所生成的意境，比如《牵丝戏》，歌曲不但可以让歌词诗词化，在演唱中使用戏腔，与国粹相结合，别有一番风味，随着歌声，让同学们感受到汉字的美以及