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剖析与重塑：我国大学生社会公德缺失溯源及提升路径研究

一、引言

1.1研究背景与意义

1.1.1研究背景

大学生作为社会发展的重要力量，是国家和社会的中坚力量、变革力量以及服务力量。通过高等教育的学习与实践，他们不仅获取了深入的知识和技能，还培养了创新思维和解决问题的能力，在未来社会建设中承担着推动社会发展和改善人民生活的重要责任。在思想道德和文化素养方面，大学生也接受了相应的培养，具备开阔的视野、前瞻性的思考和领导力，能够在社会变革中发挥积极作用，推动社会进步。同时，许多大学鼓励学生参与社会服务和志愿活动，如义工服务、环保活动、社区服务等，大学生通过这些活动传递正能量，促进社会和谐。

然而，近年来大学生社会公德缺失的现象却引发了广泛关注。在校园内，诸如上课迟到、早退、无故旷课、课堂纪律差、肆意喧哗、随处乱扔乱画等不文明行为屡见不鲜。在公共厕所，“来匆匆，去冲冲”的标语常成为摆设，一些人不顾公共卫生；自习室里，有人大声喧哗、高声接电话，结束后座位狼藉一片；校园中还存在情侣举止过分亲密，有损大学生形象的情况；尽管垃圾桶设置密集，乱扔垃圾现象依旧频发；考试作弊现象也较为严重，反映出诚信缺失问题。

在公共场合，公德失范现象同样突出。部分大学生在公交车上不给老弱病残让座，在旅游景区乱涂乱画、乱丢垃圾，过马路时不遵守交通规则，存在“中国式过马路”的情况，在与人交流和求职过程中也存在诚信缺失问题。这些现象不仅损害了大学生自身的形象，也对社会秩序和文明风尚产生了负面影响，因此研究大学生社会公德缺失问题具有重要的现实紧迫性。

1.1.2研究意义

从理论层面来看，本研究有助于丰富大学生道德教育理论。当前关于大学生道德教育的研究虽有一定成果，但针对社会公德这一具体领域的深入研究仍显不足。通过剖析大学生社会公德缺失的原因，能够进一步完善大学生道德教育的理论体系，为后续相关研究提供更为细致和深入的理论基础，有助于教育工作者更全面地理解大学生道德发展的规律和特点，为制定科学有效的道德教育策略提供理论支撑。

在实践方面，本研究致力于为提升大学生社会公德水平提供切实可行的策略。高校可以依据研究结果优化道德教育课程和活动，教师能够改进教学方法和内容，增强道德教育的针对性和实效性。同时，也能引导大学生自身增强社会公德意识，规范自身行为。而大学生社会公德水平的提升，对于构建和谐社会具有重要意义。大学生作为社会未来的主力军，其良好的社会公德表现能够在社会中起到示范和引领作用，带动更多人遵守社会公德，从而促进社会秩序的稳定，营造文明和谐的社会氛围，推动社会整体的进步与发展。

1.2国内外研究现状

国外对青年道德教育的研究历史较为悠久，成果也较为丰富。在理论方面，劳伦斯?科尔伯格的道德认知发展理论影响深远，其提出的“三水平六阶段”理论，认为德性的发展遵循一定阶段，与成熟和认知发展密切相关，本质是寻求社会的接受和自我实现，这为道德教育提供了重要的理论框架，强调了通过促进道德认知的发展来提升个体道德水平的重要性。此外，美国教育家杜威强调道德教育与生活的紧密联系，主张在实际生活中培养学生的道德观念和行为习惯，认为教育即生活，学校即社会，道德教育应贯穿于学生的日常生活和学习中。

在实践方面，美国高校将道德教育融入各科教育，通过正式课程如哲学、历史学、政治学等人文和社会学科进行道德渗透，同时利用各种活动，如讨论会、社会活动、角色扮演活动以及学生自发组织的俱乐部活动等，让学生在参与中形成道德观念。美国高校还设有心理卫生、心理咨询类机构，通过专业指导帮助学生解决心理和道德困惑；在公共环境营造上，注重建设美国主义的宏观情境，使学生在潜移默化中受到价值观念的影响。英国建立了“社会道德委员会”和“社会道德教育中心”等机构，重视道德教育的调查和研究工作，并制定学校道德教育计划，从多方面保障道德教育的实施。

国内对大学生社会公德缺失问题的研究也取得了一定成果。在原因分析上，众多学者达成了一定的共识。部分学者指出家庭教育存在缺失，一些家长过于关注孩子的学术成绩，忽视品德教育，导致孩子缺乏正确的道德观和人生观。比如，在一些家庭中，孩子只要学习成绩好，其他行为习惯和品德修养可以被忽视，使得孩子在成长过程中没有形成良好的社会公德意识。社会环境的负面影响也不容忽视，当前社会存在贪污腐败、道德沦丧等不良现象，大学生作为敏感且富有活力的群体，鉴别能力弱，易受到这些不良因素的侵蚀，导致价值取向利己化。就像一些大学生受到社会上拜金主义、享乐主义的影响，过于追求个人利益，忽视社会公德。

关于大学生社会公德缺失的表现，学者们从多个角度进行了阐述。在校园内，大学生社会公德缺失表现为公厕卫生差、自习室大声喧哗、公共场所举止不得体、乱扔垃圾以及诚信缺失如考试作弊等现象。在社会生活中，存