新课标下如何培养小学生英语核心素养.docxVIP

新课标下如何培养小学生英语核心素养

摘要：核心素养培养是小学英语教师最为主要的一项教学任务，而这也符合了当前新课标的教学要求。教师需要通过创设多样化的授课活动调动学生学习英语知识的积极性和主动性，要利用现代化、信息化教学手段启发学生的英语思维，锻炼他们语言交流的能力。另外，教师还需要运用层次化教学思想开展小组活动，以此来满足小学生的个性化成长需求，同时，还要拓宽授课思路，借助知识内涵培养学生的文化认同意识。本文结合小学生的特点，探究在新课标指导下培养学生英语核心素养的实施策略。

关键词：新课标；小学英语；核心素养

英语是小学教学体系中一门比较重要的学科，也是人们交流时所使用的一种工具。英语教师在授课过程中培养小学生的英语核心素养，这不仅能够使其得到学科综合能力方面的提升，还能改善他们对英语课程的看法，并逐渐养成良好的学习习惯。另外，当小学生拥有英语核心素养之后，还能用更加客观的眼光看待不同地域中的不同文化，同时，也能提升他们的文化认同感，从而促使其树立起科学的人生三观，并提高他们的综合素养。

一、新课标下小学英语核心素养概述

核心素养指的是学生在了解知识、吸收知识、运用知识过程中所应具备的个人综合能力。随着小学英语新课程标准的不断落实，教师也应当更加注重在授课过程中培养学生的学科核心素养，要从语言能力、学习品质、思维能力、文化意识等方面出发，创设多元化、多样化的英语教学活动，从而使学生拥有良好的英语核心素养。比如，教师需要在授课活动中有意识地启发小学生的英语思维，使其能够灵活运用英语语言与他人进行口语交流。与此同时，教师还需要调动同学们求知的积极性，改善他们的课堂认知态度，使其掌握正确的英语学习方法，进而提高听课的效率。另外，教师还需要丰富教学内容，借助多元化知识激活小学生的文化认同意识，提高他们的爱国主义情怀。

二、在新课标下培养小学生英语核心素养的具体措施

开展趣味游戏，调动学生英语学习兴趣

小学英语教师为了提高课堂核心素养培养的有效性，增强小学生探索英语知识的主动性和自觉性，就需要根据他们当前的个性特点和认知习惯创建趣味化的授课活动，如英语游戏、情境演绎、问答互动等等，借此让同学们感受到英语知识中的乐趣和魅力，从而使其改善课堂学习的态度，提高英语学习的质量[1]。

以人教版PEP小学英语三年级上册第四单元Weloveanimals课程为例，英语老师为了激起小学生的好奇心，调动他们课堂认知的积极性，就需要结合教材知识点和当前班级学生的个性特点创设有趣的角色扮演游戏，并利用游戏活动帮助他们加深对英语知识的理解和记忆，优化他们的学习态度与方式。例如，老师可以找十名小学生分别扮演cat、panda、dog、monkey、elephant、tiger、bear等动物，然后引导其他同学说出这些小动物的英语单词，每说出一个单词，扮演动物的小学生就需要做出这个小动物的标志性动作。此种教学方式既可以活跃班级的学习氛围，改善同学们对传统英语课程的看法，还能激起他们主动参与活动的兴趣，并使其意识到知识实践和知识运用的重要性，借此帮助小学生养成结合现实记忆英语知识的习惯。

设计生活情境，锻炼学生语言交流能力

语言组织能力是人们实现高效社交沟通的重要前提条件，因而这也成为了核心素养教育中的一个关键要素，所以，英语教师需要在教学活动中强化对小学生英语语言交流能力的培养。而要想真正实现这一目标，老师就需要结合生活实际创建互动沟通的情境，利用同学们平时生活中最常见到的场景或事物激起他们交流讨论的兴趣，并借助身临其境的体验感增强学生主动沟通的欲望，从而提高他们的英语语言组织能力[2]。

在学习三年级英语下册（人教版PEP）第四单元Whereismycar?这节课的知识时，英语老师就可以利用现实场景创建口语交流活动，以此来培养小学生的英语语言组织能力。教师先给同学们准备一些文具用品和生活用品，如“map/ball/cap/pair/pencil/rubber/ruler”等等，然后将这些物品藏在班级的各个角落，之后再引导学生结合所学的知识进行交流和询问，并通过合作的方式找出这些物品。比如，有的小学生问“Whereisthecar?”“Isitinyourschoolbag?”另一名学生回答“No,itisn’t.”还有的同学问“Whereistheruler?”其他人回答“Itisonthedesk.”教师通过创设生活情境学习模式，不仅降低了小学生对英语活动的排斥感，增强了他们的熟悉感，还能有效锻炼同学们的英语口语能力，提高他们

知识运用的水平。

运用思维导图，提高学生英语思维能力

英语教师为了启发小学生的英语思维，提高他们逻辑思考能力、知识迁移能力、知识梳理能力、推理能力、判断能力