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《多边形的内角和》课堂教学设计与实施探讨

一、教学背景分析

1.1学情分析：

本节课的教学对象为初中二年级学生，学生在之前的学习中已经掌握了多边形的定义、分类以及三角形内角和定理，并对线段的和差、角的和差运算有了一定的基础。但对于多边形的内角和，学生还没有系统的认识，需要教师引导学生通过观察、操作、猜想、证明等活动，逐步深入理解多边形的内角和公式。

1.2教材分析：

《多边形的内角和》是义务教育教科书数学八年级下册的内容。本节课主要探究多边形的内角和公式，并通过公式的应用解决一些实际问题。教材采用“问题情境—探究发现—应用拓展”的模式，引导学生经历知识的形成过程，培养学生的探究能力和应用意识。

1.3教学目标：

知识与技能目标：

经历探索多边形内角和公式的过程，理解并掌握多边形内角和公式。

能运用多边形内角和公式进行简单的计算和解决实际问题。

过程与方法目标：

通过观察、操作、猜想、证明等活动，培养学生的观察、分析、归纳和推理能力。

通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。

情感态度与价值观目标：

在探究活动中，体验数学知识的形成过程，激发学生学习数学的兴趣。

通过解决实际问题，感受数学的应用价值，增强学习数学的信心。

1.4教学重难点：

教学重点：多边形内角和公式的探索过程和推导方法。

教学难点：将多边形问题转化为三角形问题，从而推导出多边形内角和公式。

二、教学方法

本节课主要采用以下教学方法：

引导发现法：通过创设问题情境，引导学生观察、操作、猜想，自主发现多边形内角和公式。

小组合作学习法：将学生分成小组，通过合作探究，共同解决问题，培养学生的合作意识和交流能力。

讲授法：对一些关键知识点和难点进行讲解，帮助学生理解和掌握。

三、教学过程设计

3.1创设情境，引入新课

教师展示一些生活中的多边形图形，如五角星、六边形地板砖等，并提出问题：这些多边形的内角和是多少呢？学生可能会感到困惑，从而产生探究的欲望。

3.2探究新知，推导公式

活动一：从三角形入手

教师引导学生回忆三角形内角和定理，并提问：四边形的内角和与三角形内角和有什么关系呢？学生可以通过画图、分割等方式，发现四边形的内角和可以转化为两个三角形内角和的和。

活动二：一般化到多边形

教师引导学生思考：如何将n边形的内角和转化为三角形内角和的和呢？学生可以通过小组合作，探索不同的分割方法，如从一个顶点出发画对角线，将n边形分割成(n-2)个三角形。

图形

分割方法

三角形个数

四边形

从一个顶点画对角线

2

五边形

从一个顶点画对角线

3

六边形

从一个顶点画对角线

4

…

…

…

n边形

从一个顶点画对角线

n-2

教师引导学生观察表格，发现n边形的内角和等于(n-2)个三角形的内角和的和。由此，教师引导学生得出多边形内角和公式：

多边形内角和=(n-2)×180°

其中n为多边形的边数。

活动三：验证公式的正确性

教师可以引导学生用不同的分割方法验证公式的正确性，例如：

从一个顶点出发，连接不相邻的顶点：将n边形分割成n-2个三角形。

过某一个顶点画所有对角线：将n边形分割成n-3个三角形，每个三角形贡献180°，再加上这个顶点处的(n-2)个角的和，共(n-2)×180°。

3.3应用举例，巩固新知

教师出示一些例题，引导学生运用多边形内角和公式进行计算和解决实际问题。

例1：计算正八边形的内角和。

解：正八边形有8条边，根据公式：

正八边形的内角和=(8-2)×180°=6×180°=1080°

例2：一个多边形的内角和是1260°，这个多边形是几边形？

解：设这个多边形是n边形，根据公式：

(n-2)×180°=1260°

解得：n=9

所以，这个多边形是九边形。

例3：一个多边形的每个内角都是150°，这个多边形是几边形？

解：设这个多边形是n边形，每个内角为150°，则每个外角为180°-150°=30°。根据多边形外角和定理，多边形的外角和为360°，所以：

n×30°=360°

解得：n=12

所以，这个多边形是十二边形。

3.4课堂小结，回顾反思

教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结多边形内角和公式的推导过程和应用方法，并反思自己在学习过程中的收获和不足。

四、教学评价

本节课的教学评价将采用以下方式：

课堂观察：观察学生参与课堂活动的积极性、合作学习的表现以及解决问题的能力。

提问：通过提问，了解学生对多边形内角和公式的理解和掌握程度。

作业：布置一些练习题，让学生巩固所学知识，并检验学生的学习效果。

五、教学反思

本节课的教学设计注重学生的探究体验，通过引导发现、小组合作等方式，让学生自主探究多边形内角和公式，培养学生的数学思维