《藏戏》（教学设计）部编版语文六年级下册.pdfVIP

统编教科书六年级下册第4课

抓特点，品语言艺术

——《藏戏》教学设计

一、教材分析

《臧戏》是统编教材部编版六年级下册第一单元课文中的一略读课文。这课文是一

知一只性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，

在说明角度、表达顺序、表达方法、语言风格等方面别具一格，内容侧重介绍藏戏的形成及艺

术特色。语言丰富多样、生动传神，颇具文学色彩。

六年级学生已逐步形成了自己的学习体系，具备了对具体事物的认知能力，但学习缺乏稳

定性，所以，对这种趣味性较强的文章，关键在于激发学生兴趣，创设出引人入胜的教学情境。

二、教学目标

（一）默读课文，了解藏戏的形成。

（二）了解藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。

（三）拓展阅读《豫剧》，运用所学知识，概括其艺术特点。

三、教学准备

（一）搜集关于藏戏的图片、文字、表演视频等资料。

（二）搜集其他剧种的表演视频资料。

四、教学重难点

教学重点：了解藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。

教学难点：拓展阅读《豫剧》，运用所学知识，概括其艺术特点。

五、教学时间

1课时

六、教学过程

（一）识“戏”

1.先播放其他剧种的表演视频，再播放藏戏的表演视频，通过对比得出：藏戏之独特。（板书：

独特）

2.导入课题。

【设计意图：以视频激趣导入，学生通过视频了解了中国戏剧的博大精深、精彩绝伦；在此基

础上，再观看藏戏的表演视频，学生便会深深感受到独具地域色彩的藏戏的魅力。】

（二）入“戏”

1.没疑入戏：藏戏的“独特”表现在哪里？请同学们默读第8—18段，找出相应的答案。

【设计意图：通过提出问题，学生能够带着目的默读课文，让学生成为课堂的主要参与者。1

2.学生分享汇报：

C）面具形式：采取文本填空的方式让学生找出相对的答案，再将有关面具形式的内容朗

读、指名读。由此突出藏戏面具的多样和形象鲜明。

【设计意图：面具形式在《藏戏》一文中最具独特色彩的，不同颜色的面具便代表不同的

角色。通过朗读等方式，学生能加深印象，由此更深入熟悉藏戏的特色。】

2（）舞台形式：没有舞台。（赏析句式：不要……不要……不要……只要……只要……）。

【设计意图：通过赏析句式，学生从中了解到作者是如何将“藏戏”的独特描写出来的。】

（3）演出时间：没有时间限制。（解释词语“优哉游哉”）

【设计意图：让学生感受作者用词之妙。】

3.以“文本结构之妙”更入戏：

（1）总结了藏戏的三个特色后，趁势让学生发现这三个特色早在文章开头告知了。

2（）学生分析开头的妙处，从修辞（反问组成排比）、感情的递增等方面进行推敲分析。

【没计意图：让学生在熟悉了文本后，能体会到作者对写作结构的用心良苦，也能让学生学习

“反问组成排比”的作文开头写法。】

（三）品“戏”

1.以“复述”走进“藏戏”的形成之路：

C）回顾复述故事的方法。

2（）学生根据复述故事的方法，找出形成故事的“起因、经过、结果”，同学之间相互复述。

（复述过程中，赏析句子：“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，涉水过江的

百姓，被咆哮的江水吞噬。”）（比喻句，解释词语“吞噬”）

（3）指名学生分别复述“起因”，“经过”，“结果”，再指名学生将整个故事完整复述一

遍。

（4）提出“关键词”复述法：利用文中“那时候”、“于是”、“就这样”三个关键词进行

故事复述，学生用关键词向对方重新复述，最后学生分享自己的复述。

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