语文上册《六单元 综合性学习 话说千古风流人物》研讨课教案_29优质 完整版.pdfVIP

《话说千古风流人物》教学设计

一、教学内容分析

“话说千古风流人物”是人教版九年级上册第六单元的综合性学习课题。它

是在本单元四篇反映古代名人生活的文言文的基础上由课内向课外延伸，我们知

道:当今的学生心目中崇拜的英雄往往只有一些歌星、球星、影星，而对我国古

今建功立业的人物了解甚少。这个活动，正是为学生创设情境和氛围，让他们走

进我国民族文化，感受风流人物的精神和功绩，吸收民族文化智慧，让学生经历

一次头脑的洗礼，唤醒他们心中对成功的渴盼，协助他们树立起准确的偶像观、

人生价值观、以及用唯物史观评价历史人物的方法。

二、学情分析

九年级学生已具备了一定的自主搜集、提炼、整理信息的水平，合作探究

水平，口头表达与写作水平，他们喜欢品头论足。然而他们的理解与见解有时存

有偏颇；同时我班学生一半以上来自农村，由于农村生活环境的局限，知识层次

较浅，学习自主性不强，部分学生学习劲头不够足，我试图利用这个活动促动、

激发他们的学习兴趣，强化搜集、提炼信息及自主学习水平，口头与书面表达水

平，从而全面提高语文素养。

三、教学准备

1．时间安排:提前一周给学生布置准备

2．知识和材料准备:教师本人应首先注意多搜集资料，涉猎相关的历史书籍，

避免老生常谈。

3.将全班同学分成八个组，各选出组长一名。负责组织本组对资料的搜集、

归类、整理。

四、教学目标

1.知识与技能:

（1）通过讲述和评论风流人物，开阔视野、增长见识；

（2）通过对各种丰功伟业实行分类，锻炼思维水平；

（3）通过搜集相关资料，练习信息的搜集、筛选和整理水平。

2.过程与方法:

（1）通过讲述、评价、辩论风流人物及其业绩，练习口语表达水平；

（2）通过“风流人物诗文朗诵”不断提高朗诵水平；

3.情感态度与价值观:

（1）思考什么是真正的“风流”，树立准确的偶像观、英雄观；在评价历史

人物时坚持唯物史观；

（2）激起对风流人物的景仰、渴慕之情，培植理想主义信念和远大抱负。

五、教学重点、难点

教学重点:培养学生坚韧不拔的性格和树立目标后拼搏进取的精神；处理

信息的水平也是这次活动的重点。

教学难点:学会客观、公正、全面、辨证地评价人物的方法。

六、教学方法

本节课将自主、合作、探究作为学生的学习方式，将教师角色定位在学生学

习的引导者、组织者、合作者上。

七、教学课时

在课前搜集、整理信息的基础上，用一课时展开活动成果交流评议活动，用

一课时写作。

【教学过程】

一、导入

同学们:在上课之前，我们先来齐读一下大屏幕上的诗句:

“吾爱孟夫子，风流天下闻。/千古风流事，名贤共此时。/漫说陶潜篱下醉，何

曾得见此风流。/风流总被雨打风吹去。/数风流人物，还看今朝。”读过之后我

们来想一想:如果用提取相同内容的方法，这些句子有什么共同特点”？都有“风

流”二字。大家知道:在我们的传统文化和古典文学中，常常出现“风流”二字，

它的含义也是非常广泛的。今天，我们就来上一节综合性学习课，课题就是——

话说千古风流人物。

二、风流人物的含义

师:什么人物堪称风流人物？

明确:1、能建功立业的人；

2、有功绩而又有文采的人；

3、有才学而不拘礼法的人；

4、不怕困难，把人民利益放在首位的人；

5、对社会产生巨大影响而有重大贡献的人。

三、风流人物知多少

师:下面，我们先来实行一项活动，风流人物知多少的知识大比拼。看看同学们

课前对风流人物的了解情况。

活动一:“等闲识得东风面”——识名人雅号

师:你知道这些雅号是指哪位风流人物吗？

1、圣人——孔子

2、卧龙——诸葛亮

3、诗圣——杜甫

4、史圣——司马迁

5、五言长城——刘长卿

活动二:“熟读唐诗三百首”——诵名人诗句

师:你知道这些名句出自哪位风流人物的哪个名篇吗？

1、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——（李白《行路难》）

2、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——（范仲淹《岳阳楼记》）

3、会当凌绝顶，一览众山小。——（杜甫《望岳》）

4、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。——《李商隐《无题》）

5、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——（文天祥《过零丁洋》）

活动三:“众里寻他千百度”——寻名人踪迹

师:你知道这些名联写的是哪位风流人物吗？

1、青