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话说千古风流人物》说课稿

导读：本课是人教版九年级上册第六单元的综合性学习课题。

它是在本单元四篇反映古代名人生活的文言文的基础上的迁移与延

伸。我们知道：当今的学生心目中崇拜的英雄往往只有一些歌星、球

星、影星，而对我国古今建功立业的人物了解甚少。这个活动，正是

为学生创设情境和氛围，让他们走进我国民族文化，从古代、近代、

当代文明中，感受风流人物的精神和功绩，吸收民族文化智慧，帮助

他们树立起正确的偶像观、人生价值观、理想主义世界观以及用唯物

史观评价历史人物的方法。

[学情分析]

九年级学生已具备了一定的自主搜集、提炼、整理信息的能力，合作

探究能力，口头表达与写作能力，他们喜欢品头论足。不过他们的认

识与见解有时存在偏颇；同时由于农村生活环境的局限，我校学生知

识层次较浅，学习自主性较差，部分学生学习劲头不足，我试图利用

这一活动促进、激发他们的学习兴趣，强化搜集、提炼信息及自主学

习能力，口头与书面表达能力，从而全面提高语文素养。

[教学理念]

（1）全面提高学生语文的综合能力与素养。培养学生热爱语文的思

想感情，指导学生正确、深刻认识我国悠久的民族文化，关心当代文

化生活，使他们达到品德与情感的迁移与内化。使之具有搜集、整合

信息能力，朗诵、欣赏、评价、写作和口语交际能力，在发展语言能

力同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。

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（2）正确把握语文教育特点。语文教学要充分体现语文学科的

工具性和人文性的统一。

（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。培养学生主动探

索、合作发展、勇于创新的精神。

（4）利用现有语文资源归纳整理，充分运用现代科技手段辅助

教学，为学生自主发展，积极参与，学会倾听，勇于表现创设情境，

提供广阔的空间和平台。

[活动目标]

1．情感态度与价值观：

（1）领悟什么是真正的“风流”，树立正确的偶像观、英雄观；

在评价历史人物时坚持唯物史观；

（2）激起对风流人物的景仰、渴慕之情，培植理想主义信念和

远大抱负。

2．一般知识与能力：

（1）通过讲述和评论风流人物，开阔视野、增长见识；

（2）通过对各种丰功伟业进行分类，锻炼思维能力；

（3）通过搜集相关资料，练习信息的搜集、筛选和整理能力；

（4）尝试运用“调查法”，培养初步的科研意识和科研能力。

3．语文能力：

（1）通过“风流人物诗文朗诵”，不断提高朗诵水平；

（2）通过讲述、评价、辩论风流人物及其业绩，练习口语表达

能力；

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（3）练习写作。

[重点难点]

重点：通过学生对伟人求学经历、创业经历、精神品格等的了解，培

养学生坚忍不拔的性格和树立目标后拼搏进取的精神，同时，处理信

息的能力。

难点：学生自主、合作、探究学习方式的深化和发展。

[教法、学法分析]

根据《新课标》中《综合性学习》的要求，同时结合我校学生的

实际情况，我确定了“教师为主导，学生为主体，活动为主线”的设

计思路，采用了主体思维法、小组讨论法及综合练习法，并注重了学

生自我评价方式的运用。

1、课前按照强弱搭配原则给学生分组，要求学生利用图书、网

络和社会实践访谈等多种途径整理信息，开发语文资源。教师指导学

生将收集到的资料进行压缩、分类、整理，制成活页纸或自行设计读

书卡，以此培养学生搜集、整理、提炼信息能力，并最大限度地调动

全员参与。

2、课堂上学生听、说、读、写、思与实践创新能力的培养主要

以小组合作与交流形式进行；鼓励学生展开讨论和竞争；教师适时点

拨并用多媒体辅助教学过程。

3、活动过程中专设“评价组”，每个学生演讲或发言结束后，

由评价组适时打分和点评，教师则要引导学生树立正确的评价观；目

的是以此体现活动的自主性和教育的育人功能；培养学生自我管理、