论双减政策下如何优化中学语文课后作业.pdfVIP

论双减政策下如何优化中学语文课后

作业

摘要：课后作业极为重要，既能使学生真正掌握课堂所学，又能促进知识迁

移与融会贯通，有助于综合应用能力提升。本文以中学语文课后作业为研究对象，

在概括课后作业存在的问题基础上，围绕“双减”政策，针对课后作业优化进行

策略探究，以期对课后作业设计有指导价值。

关键词：“双减”政策；中学语文；课后作业；优化对策

引言：语文课后作业功能比较多，能巩固课堂学习成果、促进知识迁移、强

化综合应用能力，还能增强理解与感悟，更好落实立德树人目标。当前语文课后

作业存在机械重复作业多、类型单一、实践性不够强，以及未能进行分层的状况，

学生作业负担重，做作业成效却偏低。“双减”政策下，中学语文课后作业要进

行调整，从减负增效出发，优化作业设计，控制完成作业时间与确保作业成效最

大化。

一、双减政策下优化中学语文课后作业的意义

“双减”政策是指减轻义务教育阶段学生的作业和考试负担，而优化中学语

文课后作业的意义在于提高语文课程的质量，促进学生全面发展。具体而言，有

以下意义：有助于提高课程质量：通过优化中学语文课后作业，可以帮助学生更

好地理解所学知识，提高课程质量；有助于培养学生的思维能力：通过优化中学

语文课后作业，可以帮助学生更好地分析和解决问题，培养学生的思维能力。总

之，“双减”政策下优化中学语文课后作业具有重要的意义，可以帮助学生更好

地理解和掌握课程知识，培养学生的思维能力，提高教师的教学质量。

二、中学语文课后作业存在的问题

（一）作业布置单一化

初中语文课后作业存在量大，但是缺乏设计与研究，质量不够高，学生完成

课后作业所要耗费时间长，学业负担重，加上其他课程作业也有这种情况，常常

挤占睡眠与休息时间，也导致难以发展兴趣爱好，既不利于身心健康，也影响全

面发展。语文课后作业类型少，有千篇一律的状况，难以激起做作业兴趣，学生

抱着不得不完成心理，具有敷衍的情况，也有抄袭的现象，作业低效化问题突出，

不能发挥预期功能。

（二）作业内容设计缺乏层次性

语文课后基础性作业多，以机械记忆与操练为主，学生完成作业主动性低下。

课后作业实践性不够强，难以使学生融会贯通所学，致使知识综合应用能力不足，

严重影响语文素养形成。课后作业往往是统一性的，忽视学生语文基础与能力等

方面差异，易于造成优生“吃不饱”，或者是后进生“吃不下”。课后作业类型

单一，形式不够新颖与灵活，不能调动学生，其在完成作业中思维不活跃，缺少

积极探究，在作业中受益小。

（三）作业设计存在随意性

初中语文教师在作业设计的过程中，存在随意性的问题。许多老师在进行家

庭作业的时候，没有做好规划和充分的安排，临时会按照不同的实际状况，挑选

出与之对应的问题，这样就没有了针对性，学生们的完成程度也很低，因此家庭

作业很难取得理想的结果。

（四）作业答案存在唯一性

在作业设计之后，对于学生给予的不同答案缺少考虑。学生的不同答案也是

学生仔细分析和思考的结果。语言教学是一种对学生进行积极思维的课程，他们

要从多个方面进行思考，对此，老师要给予一定的肯定和鼓励。由于答案的独一

性，造成了学生的学习热情下降，作业设计很难体现出它的价值。

三、“双减”下中学语文课后作业优化好对策

（一）作业要减量提质

“双减”下初中语文课后作业要严格依照相关要求，既要减轻作业负担，又

要保证作业功能充分发挥，这就需减少作业量和提高作业质量。

针对初中语文课后作业存在量大，但是缺乏设计与研究，质量不够高等问题，

首先，教师可以将课堂上所学到的知识进行整理和归纳，以便更好地记忆和理解

课程内容。其次，可以通过多种形式的练习，如阅读、写作、口语交际等，以加

强对课程知识的理解和掌握。同时，也可以将一些课外阅读活动纳入到日常语文

学习中。例如，可以定期组织学生进行阅读活动，以提高学生的阅读兴趣和阅读

能力。此外，还可以定期组织学生进行口语交际活动，以提高学生的口语表达能

力。教师应该根据学生的实际情况和学习需求，设计适当的语文课后基础性作业。

同时，也应该注意对学生进行有效的学习指导和帮助，以提高学生的学习效率和

成绩。

作业布置的目的是为学生提供学习机会，帮助他们提高语文能力和水平，而

不是为了忽视学生的语文基础和能力等差异。作业的设计应该考虑到学生的实际

情况和学习需求，并根据他们的语文能力和水平来进行。同时，教师