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临沂工学院招聘教师考试真题2024

（满分100分时间120分钟）

一、单选题（每题只有一个正确答案，答错、不答或多答均不得分）

1.我国把（）周岁这段时期划分为青年期,同时也是加入团组织的年龄界限。

A.15-30

B.14-25

C.14-28

D.12-28

【答案】：C

2.在职业生涯规划的流程中,（）是制定职业生涯规划的关键。

A.环境评价

B.自我评价

C.确立目标

D.职业定位

【答案】：C

3.学生社团在校园文化建设中发挥着特殊的作用，更因其以学生为主体而在育人体系中占据重要位置。

A.①②③④

B.②③④

C.①②③

D.①②④

【答案】：D

4.《普通高等学校学生管理规定》规定，学生应征参加中国人民解放军(含中国人民武装警察部队)，学校应当保留其学籍（）。

A.两年

B.至退役后一年

C.一年

D.至退役后两年

【答案】：B

5.人的生理和心理发展趋于成熟的关键时期是（）。

A.成年期

B.高中时期

C.初中时期

D.大学时期

【答案】：D

6.属于教师职业道德评价的特征的是（）。

A.评价元素的多样性

B.影响的肤浅性

C.时间的短暂性

D.空间的广泛性

【答案】：D

7.“见贤思齐，见不贤而内自省也”是说明（）是教师职业道德修养的重要方法。

A.开展批评与自我批评

B.努力做到慎独

C.向先进人物学习

D.坚持知行统一

【答案】：C

8.教师是学生集体的领导者，是纪律的监督、维持者，所以说教师可以担当起（）。

A.管理的角色

B.研究的角色

C.育人的角色

D.代理的角色

【答案】：A

9.坚持育人为本、德育为先，围绕立德树人的根本任务，把（）落实到教育教学和管理服务各环节，覆盖所有学校和受教育者，形成课堂教学、社会实践、校园文化、网络教育多位一体的育人格局。

A.教育公平

B.改革创新

C.社会主义核心价值观

D.全面发展

【答案】：C

10.教师在说服教育中，所提供的说服信息是真实的、准确的、全面的，并且要做到“言必行，行必果”。这一说服原则是（）。

A.开放性原则

B.针对性原则

C.可信性原则

D.平等性原则

【答案】：C

11.教师职业道德修养包含两个方面，一个是职业道德意识修养，另一个是（）。

A.职业技术修养

B.职业理念修养

C.科学文化修养

D.职业道德行为修养

【答案】：D

12.“教师是人类灵魂的工程师”，主要凸显的是社会对教师哪一方面的职业角色期待（）。

A.渊博的专业知识

B.先进的教育理念

C.崇高的职业道德

D.独特的人格魅力

【答案】：D

13.从作用的呈现形式看，高等教育的功能可分为（）。

A.正向功能和负向功能

B.个体功能和社会功能

C.谋生功能和享用功能

D.显性功能和隐性功能

【答案】：D

14.按照高等学校培养目标制定的指导教与学活动的规范性文件是（）。

A.高校教学规章

B.高校教学计划

C.高校教学进度

D.高校课程体系

【答案】：B

15.教师在职业活动中要处理好各种各样的关系，其中最核心的关系是（）。

A.师长关系

B.师生关系

C.师教关系

D.同事关系

【答案】：B

16.被称为“新科技时代的伦理”或一种超越了传统伦理学的“新伦理”的是（）。

A.制度伦理学

B.美德伦理学

C.个体伦理学

D.责任伦理学

【答案】：D

17.（）心理学主张从信息加工的角度来解释人的心理现象。

A.机能主义

B.认知主义

C.人本主义

D.格式塔

【答案】：B

18.（）是指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。

A.活动律

B.强度律

C.组合律

D.差异律

【答案】：C

19.高校课程内容的推陈出新、教学与科研的紧密结合使科研成果转化为课程内容，科研又从教学中汲取营养，体现了高校课程的（）

A.前沿性

B.高深性

C.基础性

D.专业性

【答案】：A

20.教学计划目标表述中的主语应该是（）

A.学习者

B.教师

C.教育者

D.管理者

【答案】：A

21.个性心理特征是人们在长期的认知、情绪情感和意志活动中形成的稳固而经常出现的心理特征，主要包括（）方面。

A.智力，情感和意识

B.能力、情感和气质

C.能力、情绪和意志

D.能力、气质和性格

【答案】：D

22.最能体现学生学习个性的教学管理制度是（）

A.学分制

B.学年制

C.计划学分制

D.学年学分制

【答案】：A

23.下列国家中，各高校设立“海森堡”奖学金制度，旨在提升教授职位的影响力的国家是（）。

A.日本

B.美国

C.加拿大

D.德国

【答案】：D

24.如果个体持能力的增长观，即相信能力是不稳定的，能够通过努力加以改变的，则个体倾向于