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《3-6岁儿童学习与发展指南》语言试题(附答案)

一、单项选择题（每题2分，共30分）

1.以下哪项不属于3-4岁幼儿“倾听与表达”的典型表现？

A.别人对自己说话时能注意听并回应

B.能结合情境理解一些表示因果、假设的简单句子

C.能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事

D.愿意在熟悉的人面前说话，能大方地打招呼

2.5-6岁幼儿在“阅读与书写准备”中，典型表现不包括：

A.能根据画面说出图中有什么、发生了什么事等

B.专注地阅读图书，喜欢与他人讨论图书中的内容

C.愿意用图画和符号表现事物或故事

D.知道文字表达一定的意义，能大体讲出所阅读的书面语言的意思

3.教师在组织4-5岁幼儿讨论“周末做了什么”时，发现部分幼儿表达不连贯，正确的引导方式是：

A.直接打断并示范完整句子：“我周末和妈妈去了公园，玩了滑梯”

B.鼓励幼儿用简单词汇描述，不强制要求完整

C.要求所有幼儿必须说完整的“时间-人物-事件”句式

D.忽略表达问题，重点关注幼儿是否愿意参与

4.3-4岁幼儿“倾听与表达”的教育建议中，不包括：

A.多给幼儿提供倾听和交谈的机会

B.引导幼儿学会认真倾听，如“别人说话时眼睛要看着对方”

C.鼓励幼儿用故事表演、木偶戏等方式表达自己

D.引导幼儿理解复杂句子，如“如果下雨，我们就不去操场玩了”

5.关于“阅读与书写准备”的年龄目标，4-5岁幼儿应达到的是：

A.喜欢听故事，看图书

B.能大体讲出所阅读的书面语言的意思

C.能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节

D.会用数字、图画、符号等表示自己的意思

6.教师发现5岁的乐乐在讲述“去动物园”的经历时，只说“看大象”“玩”，缺乏细节。正确的支持策略是：

A.提供开放性提问：“大象是什么颜色的？你和谁一起看的？”

B.让乐乐重复教师的完整句子：“我和爸爸去动物园看了灰色的大象”

C.批评乐乐“说得不清楚”，要求重新组织语言

D.转移话题，避免幼儿产生挫败感

7.以下符合《指南》“阅读与书写准备”教育建议的是：

A.每天安排30分钟固定阅读时间，要求幼儿必须安静翻书

B.为幼儿提供含有较多文字的图画书，重点培养识字能力

C.和幼儿一起讨论图书中的人物、情节，鼓励幼儿预测故事发展

D.要求幼儿每天练习书写自己的名字，使用田字格规范笔画

8.3-4岁幼儿“表达”的典型表现是：

A.能有序、连贯、清楚地讲述一件事

B.能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情

C.愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作

D.讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动

9.教师在5-6岁幼儿的阅读活动中，应重点关注：

A.幼儿是否认识书中的高频汉字

B.幼儿能否专注阅读并与他人讨论书中内容

C.幼儿是否能正确握笔书写简单汉字

D.幼儿是否能背诵图书中的经典段落

10.针对4-5岁幼儿“倾听”的发展目标，教师的正确做法是：

A.要求幼儿在集体活动中保持绝对安静，不打断他人

B.当幼儿打断别人说话时，立即制止并批评

C.结合情境提醒幼儿一些必要的交流礼节，如“对长辈说话要有礼貌”

D.只在教学活动中强调倾听，日常生活中不做要求

11.以下属于“阅读与书写准备”中“书面表达愿望与初步技能”的目标是：

A.喜欢听故事、看图书

B.能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容

C.愿意用图画和符号表现事物或故事

D.能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节

12.3-4岁幼儿在“倾听”方面的发展特点是：

A.能长时间专注倾听复杂的故事

B.别人说话时能注意听并回应，但容易受环境干扰

C.能理解多重指令，如“先收玩具，再去洗手”

D.能区分不同语气、语调所表达的不同意思

13.教师在引导5-6岁幼儿“表达”时，应重点培养：

A.口齿清楚地说儿歌、童谣

B.用简单句子表达需求

C.有序、连贯、清楚地讲述事件，能使用常见的连接词

D.在成人提醒下，能有礼貌地与人交谈

14.关于“早期阅读”，《指南》强调的核心是：

A.识字量的积累

B.阅读兴趣与习惯的培养

C.书写技能的掌握

D.背诵能力的提升

15.4-5岁幼儿“表达”的典型表现是：

A.能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情

B.能根据场合调节自己说话的语气

C.讲述时能使用常见的形容词、同义词等