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2025年教师资格证面试结构化练习题及参考答案

问题1：你在教授小学五年级语文《祖父的园子》一课时，发现平时活跃的学生小宇全程低头玩铅笔，多次眼神提醒无效后，你走到他身边轻敲课桌，他突然把铅笔摔在地上说：“我就不想听！”此时全班安静，你会如何处理？

参考答案：

首先，我会保持情绪稳定，用温和的语气回应小宇，避免矛盾升级。我会蹲下来与他平视，轻声说：“小宇，老师看到你现在有些不开心，能和老师说说发生了什么吗？如果你暂时不想听课，我们可以先把铅笔收起来，等你准备好了，随时可以回到课堂。”这样既尊重了他的情绪，也为后续沟通留出空间。

接着，考虑到课堂进度，我会用过渡性语言重新聚焦学生注意力。例如：“同学们，刚才小宇可能遇到了一些小烦恼，但老师相信大家都和小宇一样，是懂礼貌、爱学习的好孩子。现在我们继续看课文中‘祖父的园子为什么是我的乐园’，请大家结合自己的生活经验，说说你们心中的乐园是什么样的？”通过问题引导学生参与讨论，缓解课堂尴尬氛围。

课后，我会单独与小宇沟通。先倾听他的想法：“今天上课你突然不开心，是因为老师讲的内容没意思，还是遇到了其他事情？”如果是课程内容枯燥，我会反思教学方式，比如增加互动游戏或联系学生生活实际；如果是家庭或情绪问题，我会联系家长了解情况，必要时与心理老师合作疏导。同时，我会肯定他的表达勇气：“你愿意说出自己的感受，这很棒，但以后可以用更温和的方式告诉老师，我们一起解决问题，好吗？”

最后，我会在班级开展“情绪管理”主题班会，通过情景模拟让学生学会合理表达情绪，避免类似事件再次发生。整个过程中，我始终坚持“以生为本”的教育理念，既维护了课堂秩序，又关注了学生的心理健康，体现教育的温度。

问题2：家长在班级群里发消息：“我家孩子说数学老师只提问成绩好的学生，我们家长很不满意，要求老师公平对待每个孩子。”作为班主任，你会如何处理？

参考答案：

首先，我会立即在群内回应，避免负面情绪扩散。我会说：“各位家长，我理解大家对孩子的关心，关于课堂提问的问题，我会第一时间和数学老师沟通，了解具体情况，并给大家一个明确的答复。请大家稍安勿躁，孩子的成长是我们共同的目标。”同时，我会私信该家长，邀请他单独沟通，了解更多细节，比如孩子提到的具体时间、次数，是否有其他同学也有类似感受。

接下来，我会与数学老师核实情况。先倾听老师的想法：“最近课堂提问时，你是如何安排学生的？有没有注意到部分学生参与度不高？”如果老师确实因赶进度或惯性思维更关注活跃学生，我会建议他调整策略，比如使用“随机点名+分层提问”的方式：简单问题提问基础薄弱的学生，拓展问题提问能力强的学生，确保每个层次的学生都有表达机会。同时，我会提醒老师记录提问名单，定期检查是否覆盖全体学生。

然后，我会向家长反馈处理结果。通过家长会或单独沟通的方式说明：“我们与数学老师沟通后，发现课堂提问确实存在覆盖面不足的问题。从下周开始，老师会采用‘问题分层+随机点名’的方式，确保每个孩子都有参与机会。如果大家后续发现任何问题，欢迎随时联系我，我们一起为孩子的成长努力。”

此外，我会组织“课堂参与度”主题的学生座谈会，了解学生对各科课堂提问的真实感受，将建议反馈给各科教师，形成长效机制。同时，在家长群分享“如何与老师有效沟通”的方法，引导家长理性表达诉求，共同构建家校共育的良好氛围。

问题3：你是初一班主任，发现班级最近出现“小团体”现象：三个女生经常一起排斥其他同学，甚至给个别同学起侮辱性绰号。你会如何处理？

参考答案：

首先，我会通过日常观察和学生访谈全面了解情况。利用课间与班干部聊天，询问“小团体”形成的原因（是兴趣相投还是性格不合）、具体行为（是否有肢体冲突或言语攻击）、受影响学生的感受等。同时，单独与被排斥的学生沟通，倾听他们的委屈，给予情感支持：“老师知道你最近很难过，这种被孤立的感觉一定不好受，但你要相信，老师会帮助你解决问题。”

接着，我会分别与“小团体”的核心成员谈心。选择他们情绪稳定的时间，用“我信息”表达关切：“老师注意到最近你们三个经常一起玩，但有时候会说其他同学的坏话，这让一些同学很受伤。你们都是善良的孩子，能和老师说说为什么会这样做吗？”如果是因嫉妒某同学成绩好，我会引导她们正确看待竞争：“优秀的同学可以成为榜样，和她们做朋友能一起进步，而不是排斥；”如果是觉得其他同学“不合群”，我会建议她们尝试主动邀请别人加入活动，比如“下周班级要组织手工比赛，你们可以组一个四人团队，多一个人说不定能拿奖呢！”

然后，我会通过班级活动打破“小团体”的封闭性。设计“合作闯关”主题班会：将学生随机分组，完成“两人三足运书”“小组拼图”等需要团队协作的任务，规定每组必须包含至少一名“小团体”成员和一名