2.1生物体的基本单位 第1课时教案 2025浙教版科学七年级上册.docVIP

第二章第1节生物体的基本单位第1课时教案

课题

第二章第1节生物体的基本单位第1课时

课型

新授课

教学目标

科学观念：知道生物与非生物的区别；掌握生物的基本特征；了解细胞的发现史；了解细胞是构成生物体（除病毒外）的基本结构和功能单位。

科学思维：理解生物所具有的特征，能区分生物与非生物；了解判断、分析、综合等科学的思维方法。

探究实践：通过对某些生物和非生物的实例的观察，理解生物所具有的共同特征，并能利用这些特征区别生物和非生物。

态度责任：通过学习生物与非生物，明确事物之间的辩证统一关系；了解细胞的发现对研究生物现象的重要性；体会科技的发展拓展了人们对自然的认识。

教学重点

生物与非生物的本质特征、细胞的发现

教学难点

认识生物体的结构和功能

教学方式

讲授式、研讨式

教具学具

多媒体课件

教学过程

设计

课堂练习

课堂小结

教师活动预设

学生活动预设

设计目的

鹰击长空、鱼翔浅底。无论是在广袤的陆地、茫茫的大海，还是辽阔的天空，都生活着各种各样的生物。

从肉眼看不见的细菌到似乎无所不能的人类，在地球漫长的演化历史中，生命生生不息，世界丰富多彩。

地球上的生物种类繁多、数量庞大，而且形态各异，但是，它们所表现出来的生命特征都大同小异。

为什么千差万别的生物会表现出相似的特征呢？

一、什么是生物

1、生物是活的、有生命的物体；如生石花、水滴鱼、小女孩都是生物；而石头、水滴、机器人都是非生物。

思考讨论：

我们是根据什么来区分生物和非生物的呢？我们认为生物都是活的，可“活的”究竟意味着什么？具备哪些特征才能算是“活的”？

观察下图，结合生活经验和已有知识，思考生物具有哪些特征？

2、生物的基本特征：

①能生长发育和繁殖后代，使生命代代相传；

②有遗传和变异现象，即子代与亲代、子代的不同个体之间，虽然长得相似，但不会完全相同；

③需要营养和能量，并把产生的废物排出体外；

④能对各种刺激做出反应，通过趋得避害来适应不断变化的环境；

⑤除病毒等少数生物以外，生物都是由细胞构成的；

⑥生物都在进化。

注：

⑴地球上的生物是如此丰富多彩，要找出所有生物的共同特征不容易；

⑵随着科学技术的发展，人类对“什么是生物”的理解也在不断深化。

科学阅读：生命是什么

二、细胞的发现

1、显微镜的出现，拓展了人们对自然的认识：

（1）人类对生物的研究由来已久：

人类很早就开始对生物进行观察和研究，由于受到观察工具的限制，其研究主要集中在生物体的习性、形态结构等方面。

（2）显微镜的出现，使人们观察的范围扩大：

借助于显微镜，人们不仅可以看到肉眼看不到的微小生物，还可以看到生物的微小结构。

2、细胞的发现：

（1）胡克用显微镜观察到细胞：

1665年，英国科学家胡克用自制的显微镜观察软木栓薄片，看到了许多蜂窝状的中空小室，他将这种小室命名为细胞。

注：事实上，胡克看到的是死亡植物细胞的部分结构（细胞壁）。

（2）细胞学说的建立：

随着显微镜的发展，人们对生物细胞结构与功能的认识更加深入。

19世纪30年代，德国科学家施莱登和施旺通过对部分动、植物组织的纳罕，并结合前人的大量研究资料，提出：植物、动物都是由细胞构成的，并且细胞是生物体结构和功能的基本单位。

之后，德国科学家微耳和进一步提出：所有的细胞都来自已经存在的活细胞。

在此基础上，人们进行理论概括，形成了细胞学说。

（3）细胞学说的主要内容：

a.细胞学说的主要建立者：施莱登和施旺；

b.细胞学说的主要内容：

①所有的动物和植物都是由细胞色成的；

②细胞是生物体结构和功能的基本单位；

③新细胞是由原来的细胞分裂而来的。

c.意义：

细胞学说的建立，从结构上将纷繁复杂的生物世界统一了起来。

3、“细胞学说的建立”给我们的启示：

（1）科学需要经过仔细、准确的观察和实验；

（2）科学观察人们是运用感觉器官有目的、有计划地去搜集信息的活动；

（3）科学发现往往源于用心的观察与研究。

科学、技术、工程：显微镜的发展

1、《秋思》名句：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马......”句中“树、鸦、马”三种生物共有的特征是(A)

A.都能进行生长和繁殖B.都有反射现象

C.都需要从外界获取有机物D.都能遗传，不会发生变异

2、将下列生物特征的序号填入对应现象后的空格中：

①生物能呼吸??②生物能排出体内废物??③生物