【大单元·任务制】统编版语文五下第六单元第2课时 15 自相矛盾 教案.docxVIP

第2课

课题：自相矛盾

内容分析：本文选自《韩非子.难一》，讲述了楚国有个卖盾和矛的人，他在夸耀自己的盾和矛时，理由前后抵牾，不能自圆其说。本课时的任务在于在预习的基础上，通过导学案、分步学习朗读、提取关键信息、小组合作讨论等策略扫除基础方面的障碍，并能顺利疏通文章大意，进而达到能够复述故事。

核心素养目标：

①文化自信：会认“吾、弗”2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾、誉、吾”4个字。

②语言运用：正确、流利地朗读课文。背诵课文。

③思维能力：理解寓言故事的内容。

④审美创造：感悟寓言故事的深刻寓意。

重、难点：

重点：能够用自己的话复述故事。

难点：猜测《自相矛盾》中的字义、理解句意，疏通文章。

活动流程：

活动一：关联汉字演变，初识思维过程

活动二：思维热身，读好课文

活动三：思维梳理，疏通文句

01

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关联汉字演变，初识思维过程

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思维热身，读好课文

思维梳理，疏通文句

教学设计

教师活动

学生活动

活动一：关联汉字演变，初识思维过程

1.播放古代视频，引入课堂内容。

同学们，我们在第三单元学过汉字字体的演变，你能猜出这是什么字吗？（课件出示金文、小篆“矛”。）

预设：

金文是象形字，它像古代的长矛，上部是矛的头部，长条是手持的矛柄，中间的半圆是红缨，这是古代用于进攻的武器。

2.你通过它的样子猜测出它是什么字，并根据字知道了它的作用，这是你的思维过程。

3.指导书写：“矛”字不要漏掉它的最后一笔“撇”，这是矛上美丽的红缨。（板书：矛，生书空。）

4.根据刚才的思维过程，你推测一下这又是什么字呢？（出示甲骨文、金文、小篆“盾”。）

5.你不仅通过样子来判断，还通过“矛”想到了与它关联的“盾”，这是另一种思维过程。盾，是古代打仗用来防守的武器。

6.指导书写：“盾”字第一笔是撇，不要写成横。（板书：盾，生书空。）

7.板书揭示课题，介绍出处与作者。

师小结：这节课，我们要学习的就是与“矛”和“盾”有关的故事。这个寓言故事选自《韩非子·难一》，早在2000多年前就已经存在了。韩非是战国时期著名的思想家，“子”是古代对有学问人的尊称。韩非去世后，后人根据他所言编集而成《韩非子》一书，记载了大量脍炙人口的寓言故事，著名的有《自相矛盾》《守株待兔》《讳疾忌医》《滥竽充数》《老马识途》等。

观看视频。

生读自相矛盾

生认真观察

学生交流汇报。

学生书写课题生字。

活动意图：交流寓言，导入课题，激发学习兴趣，引导学生了解什么是寓言的基础上，告诉学生学习寓言的方法，并把这一方法渗透在整节课的教学之中。

活动二：思维热身，读好课文

1.学生自由读文章，借助注音读文章，结合注释了解课文大意。指名朗读，对学生容易读错得字，如“鬻”、“吾”、“弗”、“夫”等字，应重点指导，放到句中反复朗读。

2.老师范读，引导学生读准字音、读好停顿，在把握大意的基础上朗读文章。

3.听示范朗读录音，边听边在书上标出停顿处。

4．观察停顿示例内容，自由练读，同桌互读。

楚人／有／鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物／莫能陷也。”又／誉其矛曰：“吾矛之利，于物／无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人／弗能应也。夫／不可陷之盾／与／无不陷之矛，不可／同世而立。

5.指导学生正确书写汉字“矛”和“誉”。（老师范写—学生观察—学生练写）

先指名学生读，师相机正音，再齐读。

学生思考交流。

生朗读课文。

小组讨论交流

学生自由交流

学生观察—学生练写。

活动意图：指导学生掌握朗读节奏，为更好地朗读和理解课文奠定了基础。

活动三：思维梳理，疏通文句

1．学习文言文不仅要把字音读准确，还要读懂。

2．交流：学习文言文有什么方法？

预设：

（1）结合注释；

（2）联系上下文理解；

（3）查字典；

（4）反复朗读。

3．通过小组合作及任务单解释字义；展示学生答案，归纳梳理问题及时解决；通过追问和启发策略分析学生理解字义的方法，总结归纳分析字义的方法。

①誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”

②其人弗能应也。

③不可同世而立。

（1）讨论交流加点字的意思，并说出理由。

预设：

对于没有注释的字词，可以引导学生联系上下文，结合语境猜测，并简单说说理由。这一方面能帮助学生掌握一些理解文言字词的方法，降低学习文言文的难度；另一方面也能让学生感受汉语从古至今发生的变化，以及变化中存在的联系，潜移默化地渗透传统文化。

①“誉”在字典中的意思有：称赞、赞美；名誉、声名。从那个楚国人说的话“吾盾之坚，物莫能陷也”中可以看出他是在夸自己的盾，所以这里的“誉”应该解释为“称赞”。

②“弗”：联系上下文看，这句是说那个楚国人回答不上围观者的问题，所以“弗”应该解释为“不”。

③“立”：结合前文来看，“不可陷之盾”与“无不陷之