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五年级语文下册人物描写一组说课稿

一、说教材

从单元视角来看，《人物描写一组》是部编版小学语文五年级下册第五单元

的第一篇课文。本单元是习作单元，编排两篇精读课文，旨在通过课文的学

习，习得“学习描写人物的基本方法”，并能“初步运用描写人物的基本方法，

具体表现一个人物的特点”的习作要求。

从文本的视角来看，本课由三个片段组成，《摔跤》主要是通过动作描写表

现小兵张嘎的机灵。《他像一棵挺脱的树》通过肖像描写，体现祥子的生命力；

《两茎灯草》通过对严监生的临死前的动作细节描写体现人物的吝啬特点。三

个片段人物描写有所侧重，语言通俗易懂，文笔生动流畅。

从助学系统看，课后有两道习题，是课文教学和落实语文要素的主要抓

手。课后第一题引导学生从具体描写的语句中把握人物的特点。第二题指向提

高学生对“描写人物的基本方法”的认识，引导学生结合三个片段的具体语

句，试着梳理、提炼一些任务的基本方法，并体会其表现人物特点的效果。

二、说学情

学生在四年级学过“写一个人，注意把印象最深的地方写出来”“学习从多

个方面写出人物特点”的要求，五年级上册还安排了“结合具体事例写出人物

的特点”的要点，本单元引导学生进一步写人的方法

即选择典型事例

通过对人物语言、动作、外貌、神态、心理等细致的描写，具体表现人

物特征。

可以说此次习作要求更加细致，而这正是学生容易忽视的。所以教师在上

课时要注意引导。

三、说教学目标

结合学情，基于单元语文要素，关注课后的思考练习，本科教学目标如

下：

1.认识本课“嘎、绊”等11个生字，读准多音字“监”，会写“跤、搂”

等15个字，一些“摔跤、手疾眼快”等10个词语。

2.结合3个片段描写人物的语句，说出人物的特点。

3．了解可以通过人物动作、外貌等表现人物的特点，并结合语句体会其表

达效果。

四、说教法学法

教学有法，教无定法，贵在有法。科学的教法是学生获取知识的桥梁，为

此我讲采取全员参与的教学模式。

为此我给学生充足的读书时间，自读自悟，圈画批注等方法去理解任人

物，感受人物形象，引导学生品词品句去体会描写人物的方法以及这样表达的

效果。通过教师的点拨，多媒体的辅助，为学生营造一个生动、活泼、民主的

教学氛围，形成学生质疑、思考、合作、交流的学习局面。

在教法上，新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，利用默读、朗读法

引导学生和文本接触，利用圈画批注促进学生自主学习体会人物特点，把学习

的主动权交给学生，凸显学生的主题地位，努力构建开放而有活力的课堂。

五、说教学过程

统编教材要求教师树立单元整体教学意识，在单元整体教学的关照下，发

挥学科育人的功效，实现工具性与人文性的统一，落实立德树人的根本任务。

本课基于单元的语文要素，学生的真是学情，从儿童立场出发，围绕本课教学

目标，设计以下四个板块的学习活动。

（一）回顾方法，激发兴趣。

板书课题以后，请学生回顾我们学习过描写人物的一些方法，然后齐读课

题，教师根据学生的回答，过渡，这篇课文又是怎样引导我们描写人物的呢？

让我们进入课文的学习。

【通过情景唤醒学生已有的生活经验，学习方法，也同时激发学生的学习

信心，强烈的学习愿望，使其迅速投入到课堂学习中去。】

（二）初读课文，整体感知。

借助课后第一题激发学生阅读兴趣，让学生带着三个片段中的人物分别给

你留下了什么印象，你是从哪些句子体会到的这两个问题去阅读课文。

为了扎实解决这个问题，我分三步走：

一.学生自读，圈画生字，难读的字词。学生汇报的时候教师要注意引导学

生读好一些朗读的词句，比如“杀进他的腰”“一声不倒一声”，引导学生借助

注释去理解，读好。

二.对提供的问题圈画句子，下批注。

三.学生汇报的时候，教师注意提醒学生抓住关键句去理解人物特点。

【此环节给足学生充分的阅读时间，带着问题去阅读，培养了学生的阅读

习惯，学习有了方向，有利于学生提取信息。让学生经历自主，交流的学习过

程，有利于培养学生的思维。】

（三）体会方法，感受效果。

在初步理解人物形象以后，结合课后第二题，进入本课教学重难点。这里

分两个部分突破重难点。

先抛出第一个问题：本课运用了哪些人物描写的方法呢？让学生自学，圈

画有关句子