单元教学设计2023-2024学年高中地理人教版(2019)必修一.pdfVIP

《地球上的大气》单元教学设计

一、教学设计说明

本章是承第一章最后一节地球的圈层结构之后的开篇，从第二章开始，从地

理要素角度来认识地球每个圈层的特点，位于地表之上的大气圈作为地球最外部

的一个圈层，大气与其他要素（圈层）的相互作用，与人类息息相关。所以本章

内容在编排上具有承上启下的作用。通过本章的对地球上的大气学习，同时也能

够为地球上的水等后面章节的内容学习，打下必备的知识基础和学习铺垫。

运用情境，基于大概念教学理念下单元教学设计，构建以问题为中心的教学

组织形式，运用联系观点，综合思维的学习方式，也是自然地理有效的教学方式。

地球上大气是自然环境系统一个重要的圈层，通过本章对大气的组成和垂直分层

、大气受热过程及大气运动的学习，能够解释自然地理现象；说明大气与我们人

类生产生活的联系；从综合的角度认识地理事物的整体性，分析地理要素（圈层）

相互作用和相互影响的关系。

构建以大概念为统领的概念体系，梳理教材内容内在知识联系。图示“地球

上大气”大概念体系：

学情分析：基于开展学情分析，把握学生认知结构，以素养为导向，从学科

知识内在联系开展教学活动。

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在义务教育阶段对世界各地的天气、气温、降水和气候类型、热量带等在宏

观上、全球和地区尺度上有了一定的直观的感性的零碎的了解，但并不系统全面

深入，高一学生对高中自然地理尚未形成全面的、不同尺度的、整体的、要素和

时空的相互联系学习思维能力，在学习“地球上的大气”之前，学生已经学习“太

阳对地球的影响”，“地球的圈层结构”中地球外部圈层结构等相关知识，在《大

气的组成和垂直分层》一节教学时，在《大气受热过程和大气运动》一节教学时，

要将大气、海洋、陆地等这些相关的地理要素联系起来，让学生意识到地理要素

之间的相互影响，培养学生综合思维问题的意识，认识区域大气的物质能量分布、

运动、变化、转化过程，培养时空尺度下的区域认知能力。

因此，教师在教学中应突出大概念的大单元教学，帮助学生构建知识层级，

明确大概念、地理概念、地理事实以及各知识层级之间的相互联系，建立知识的

横向和纵向联系，内化逻辑关系，引发思考和探究，形成思维习惯的连续性，促

进思维的螺旋式的发展。本章在课程标准中内容要求：1.5运用图表等资料，说

明大气的组成和垂直分层，及其与生产和生活的联系。1.6.运用示意图等，说明

大气受热过程与热力环流原理，并解释相关现象。

根据大概念体系，按照课程标准的要求，结合学生的学情，本单元教学设计

主题：大气与人类生产和活动联系。

教学组织线索：构建问题情境组织教学。通过与大气密切相关日常生活以及

生产实践情境设计，通过大气中的自然现象，构建以问题和任务为中心学习场景，

培养学生运用所学知识解释自然现象、解决生活和生产实践中的问题的能力。

二、教学内容分析

第一章：宇宙中的地球说明了地球安全稳定的环境、太阳对地球的影响，地

球经过漫长的演化历程，地球上的大气圈、水圈、生物圈、岩石圈的相互联系、

相互渗透，共同构成了人类生存和发展的自然环境。宇宙中的地球不同于其他行

星的特征之一，是具有适宜生物生存的大气。地球上的大气层位于地表上方，地

球上大气与水圈、生物圈、岩石圈相互联系、相互渗透共同构成了我们人类赖以

生存的地理环境。地球上大气是地球自然地理环境的重要组成部分，大气圈也是

维护人类生存和发展重要圈层，也是地球生物的保护层。第二章：地球上的大气

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则重点说明地球上的大气对我们人类生存和发展带来怎样的影响，地球上的大气

与生产和生活有着怎样的联系，在内容结构上承上启下作用。

第一节：大气的组成和垂直分层。地球上的大气是由哪些物质（成分）组成

的，地球上的大气成分的变化，地球上的大气组成成分是如何影响地理环境的，

大气成分对人类及生物的作用，影响地球大气组成成分的变化的因素有哪些？特

别工业革命以来，随着人类生活、生产活动规模扩大，对地球大气成分产生了深

刻的影响。大气的垂直分层的依据是一个地方或地区从地面向上大气的温度、运

动和密度等在垂直方向上的差异，不同的层次的大气温度的高低和垂直方向上的

变化，大气运动状态的差异、大气的成分差异、大气的密度差异、