经历完整学习过程 改进学生学习方式——一道中考数学建模题的特色分析与教学启示.pdfVIP

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中学数学教学参考（中旬）

经历完整学习过程改进学生学习方式

一道中考数学建模题的特色分析与教学启示

孙学东（江苏省无锡市教师发展学院）

摘要：数学建模是联系现实世界与数学世界的纽带，在数学新课程改革中占有重要地位。分析中考数学

建模题的特色，探讨其教学启示，有助于促成核心素养真正落地。中考数学建模题具有设计真实情境、设

置结构性问题、考查数学大概念深层理解等数学问题解决的特色，启发教师在日常教学中要重视优化学生

的学习方式，让其在完整的数学活动中进行完备的数学思维训练，在现实与数学深度融合中经历真实的数

学建模学习过程，在优化的数学建模评价中获得学习方式内涵的不断进阶。

关键词：数学建模；中考压轴题；问题解决；学习方式；思维训练

文章编号：1002-2171（2024)12-0052-04

为d(n，k均为正整数，nk≥3,d0），如图1所示。

《义务教育数学课程标准（2022年版）》【以下简

称《课标（2022年版）》在初中阶段首次明确提出数

学建模的要求。数学建模是联系现实世界与数学世

界的纽带，因其现实实践性和便于在问题解决中考查

学生综合素养等特点，在各地中考试题中薪露头角。

分析中考数学建模题的特色和教学启示，对发展学生图1

创新意识、实践能力，指导教师改进教学观念、教学方小明设计了如下三个铲籽方案。

式，以及完善教学资源、教学评价体系等方面具有重方案1：图2是横向铲籽示意

要价值和意义。2024年盐城中考第27题是一道数

图，每行铲的路径长为

学建模的压轴题，本文在分析该试题特色的基础上，共铲行，则铲除全部籽

探讨数学建模题的教学价值和实践启示，与读者的路径总长为图2

共享。方案2：图3是纵向铲籽示意图，则铲除全部籽的

1原题呈现路径总长为

方案3：图4是销售员斜着铲籽示意图，写出该方

发现问题：小明买菠萝时发现，通常情况下，销售案铲除全部籽的路径总长。

员都是先削去菠萝的皮，再斜着铲去菠萝的籽。解决问题：在三个方案中，哪种方案铲籽路径总

提出问题：销售员斜着铲去菠萝的籽，除了方便长最短？请写出比较过程，并对销售员的操作方法进

操作，是否还蕴含着什么数学道理呢？行评价。

分析问题：菠萝可以近似看成圆柱体，若忽略籽

的体积和铲去果肉的厚度与宽度，那么籽在侧面展开

图上可以看成点，每个点表示不同的籽。该菠萝的籽

在侧面展开图上呈交错规律排列，每行有n个籽，每

列有k个籽，行上相邻两籽、列上相邻两籽的间距都图3图4

*江苏省中小学教学研究第十四期重点资助课题“数学跨学科综合实践的资源整合与项目设计”（课题编号：2021JY14-

ZA09）的阶段性研究成果。

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