语言习得理论.pptVIP

第1页，共38页，星期日，2025年，2月5日“教”与“学”长期以来“以教为主”的传统观点，束缚着人们的教育思想。西方在行为主义心理学强调外部因素作用的影响下，把教师的教学方法看成是语言学习的关键，只重视对教师如何教的研究，而不注重学生如何学的问题。50年代末60年代初，认知心理学和乔姆斯基语言学习论的提出，逐渐改变了人们的看法，人们认识到学习语言的过程并非被动接受知识、听任教师来塑造的过程，而是其能力、性格、主动性、创造性发挥的过程。学习归根到底是学习者自己的事情。60年代提出“以学生为中心”，打破了重“教”轻“学”、教师主宰一切的传统观点。强调“教”必须为“学”服务，必须接受“学”的检验。语言教学的一切活动都必须以对语言学习规律的研究和认识为基础，不了解语言学习的本质和心理过程，不了解学习者的个体因素的作用，这种教学是盲目的，不可能取得成功。人们从对教师教学的研究转向了对学生学习的研究。第2页，共38页，星期日，2025年，2月5日教学主体的“一体两面”性质以上这两种观点不能辩证的看待学生与教师的教育过程的地位，对教师和学生的关系的认识采取了二元对立的思维方式，否认了教师和学生平等的交往关系，否认了教师的教与学生的学的一种统一的、交互的主体间平等交往的关系。提出主体“一体两面”性：在教育过程中，教师和学生共同构成了教育的完整主体，既是教的一面，也是学的一面。教育过程是教师的教与学生的学的两面的统一，观念交流、思维互动、人格养成是这种统一的实质。第3页，共38页，星期日，2025年，2月5日第一节语言学习与习得1.什么是学习①广义的学习指人和动物在生活过程中获得经验而产生行为的比较持久的变化。②狭义的学习指在人类的社会生活实践中运用语言工具主动地获得社会的和个体的经验，并产生比较持久的行为变化。第4页，共38页，星期日，2025年，2月5日2.学习理论的两大流派（1）行为主义学习理论受经验主义哲学影响的行为主义学习理论认为，学习是人和动物受环境支配、获得经验而被动形成的行为的改变。桑代克：“尝试—错误学习理论”斯金纳：“操作学习理论”第5页，共38页，星期日，2025年，2月5日（2）认知学习理论该理论受哲学上的理性主义的影响，认为学习是学习者对环境和客观事物主动的认识和行为的主动的改变，是主体的认知过程，而不是在外界环境支配下被动地进行刺激－反应的联结和行为习惯的改变。第6页，共38页，星期日，2025年，2月5日①柯勒（德）：格式塔心理学的完形说有机体获得的每种经验都是一个有组织的整体，也就是完形——不是孤立的组成部分，也不是各组部分的简单相加。由于新经验的发生，对问题的情境以及情境各部分的关系需要进行知觉的重组或认知的重组，即由一种完形改变成别一种完形，从而实现顿悟。第7页，共38页，星期日，2025年，2月5日②布鲁纳（美）：认知－发现说强调学生学习的目的在于掌握知识结构，学生在学习过程中应主动探索知识结构；学习应是主动发现的过程，而不是被动接受知识。第8页，共38页，星期日，2025年，2月5日3.学习的分类、阶段和目标加涅（美）关于学习的分类法：（1）信号学习(signallearning)（2）刺激—反应学习(stimulus-responselearning)（3）连锁学习(chaining)（4）言语联想学习(verbalassociation)（5）多种辨别学习(multiplediscrimination)（6）概念学习(conceptlearning)（7）原理学习(principlelearning)（8）解决问题的学习(problemsolving)第9页，共38页，星期日，2025年，2月5日加涅：学习行为的八个阶段：（1）动机阶段（2）领会阶段（3）获得阶段（4）保持阶段（5）回忆阶段（6）概括阶段（7）作业阶段（8）反馈阶段第10页，共38页，星期日，2025年，2月5日加涅：学习应达到的目标（1）智力技能（2）认知策略（3）言语信息（4）动作技能（5）态度第11页，共38页，星期日，2025年，2月5日二、语言学习与习得的区分1.学习与习得的定义学习：指在课堂环境下有专门的教师指导，严格按照教学大纲和课本，通过讲解、练习、记忆等活动，有计划、有系统、也是有意识地对语言规则的掌握。习得：在自