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信息技术支持下的小学劳动教育探究

摘要：随着我国新课程改革的逐步深化，培育学生优良的学习习惯与学习能力、推动学生德、智、体、美、劳全面发展等需求愈发受到关注。基于小学劳动教育融合信息技术的重要性。本文将研究如何运用信息技术研发劳动教育课程资源、辅助劳动教育课程的有效实施与评估。

关键词：信息技术；小学劳动教育；应用；

一、信息技术赋予小学劳动教育的价值

（一）提升学生核心素养

劳动教育的意义不仅仅在于培养学生的知识与技能，更重要的是推动学生劳动精神、劳动观念、劳动习惯等的形成。将信息技术引入小学劳动教育课程，小学生在自主搜索、整合信息、对比分析、数字化学习、计算思维等方面的信息素养能力得到提升。信息技术2.0时代的劳动教育已经不再局限于简单的体力劳动，而是注重脑力与体力的结合，具有高度综合性的能力教育。

（二）培养学生创新能力

传统的小学劳动教育课堂缺乏课堂体验和教育目标的总体设计。随着教育改革的深化，将信息技术应用于小学劳动教育课堂，教学方法将不再单调，而是以任务组式的项目实践进行劳动教育实践活动。信息技术能够助力构建项目化实践环境，对学生创新能力进行综合评估，从而培养学生的创新思维。学生作为劳动教育课程的主体，在虚拟仿真的劳动场景中，积极学习劳动知识与技能，想象力和创造力得到充分的激发。

（三）激发学生劳动兴趣

部分小学生的劳动意识较为淡薄，近期，学生普遍表现出不热爱劳动、不参与劳动、不珍视劳动成果的现象。考虑到学校的安全责任重大以及学生的人身安全等因素，学校通常只组织学生参加简单易操作的劳动课程，评估多以检视是否完成或评定等级的形式进行。然而，现代信息技术可以创设交互式的高保真劳动情景，成为链接网络世界与现实世界的桥梁。通过仿真的全新方式将适合学生年龄特征的劳动教育内容呈现给学生，让他们掌握劳动知识与技能，同时也能极大地激发他们学习该课程的热情。

二、信息技术在小学劳动教育课程中的具体应用

（一）信息技术助力小学劳动课程资源建设

1.资源共享

劳动教育课程资源主要有多媒体课件、动画故事等视频资源、实验课程、手工艺课程、教学经验与心得等。劳动教育课程资源共享可以从以下四个方面进行：（1）在学校内部建立劳动资源库，劳动课教师将自己的优质课程资源上传，供其他劳动课教师自由使用；（2）利用中小学国家智慧教育平台等优质网络资源，上传教师的课件、案例、微课等资源，供更多的教师共享；（3）教师合作开发新的劳动教育课程资源，相互交流，贡献自己的专业知识与技能；（4）学校与科技馆、博物馆、工厂等社会组织与团体进行合作，共享劳动教育资源与经验并开展相关的实践活动。

2.云端学艺

云端学艺是指利用云平台，学生通过网络对劳动知识与技能进行学习和实践。劳动课程中实行云端学艺有如下优势：（1）学习可以突破时间和空间限制，学生可以随时随地进行劳动技能的学习与实践；（2）教学可以采用网络实验、虚拟实践等多种方式，让学生的学习更加生动、形象；（3）可以根据学生的个体情况和需要，提供个性化的学习方案，适合不同层次的学生；（4）文本、音频、视频、图片等多样化的教学资源，有助于学生对学习内容的理解；（5）云端学艺可以促进教师和学生之间的互动交流，提高教学效果。

3.平台建设

目前我国劳动教育课程资源存在数量不足、质量不高、较为分散等问题。小学劳动教育课程资源的建设可以拓展学生劳动教育的广度和深度，促进学生创新能力的培养，增强学生的社会责任感。劳动教育课程平台的功能有资源查找、资源上传、资源分享等，可以为学生提供个性化推荐、进行虚拟劳动实践和进行劳动课程评价等实用功能。平台建设的方式有政府投资建设、学校与其他教育机构合作建设和学校劳动教育平台自建。

（二）信息技术助力小学劳动课程的实施

1.情境创设

情境的创设能够让学生在身临其境中感受知识、理解知识。在小学劳动教育课程的实施中，教师可以利用虚拟情境让学生体验劳动过程，增强学生的劳动体验和认知体验；教师可以设计一些与劳动实践相关的在线游戏，如种植与收获青菜、果实，制作工艺品等，让学生体验实际劳动的过程；制作一些有关劳动的视频，如烤面包、制作水果沙拉等，让学生感受到运用不同材料进行劳动的艰辛与乐趣；运用数字化模拟技术制作可视化的劳动模型，让学生在模型上进行操作，增强学习效果与学生的实践能力。

2.优化教学过程

信息技术有效应用于小学劳动课程教学过程中，能够达到教与学的优化，促进信息技术与小学劳动课程的深度融合。对于教师来说，他们可以通过视频资源展示劳动过程，也可以使用静态或动态的图像演示劳动步骤以及所需要掌握的劳动技巧。对于学生来说，他们可以通过观看劳动流程的视频资源全面了解劳动过程中的操作方式、操作细节和安全注意事项等；也可以通过VR或AR等技术参与劳动过程，以更加深入与形象的方式去理解和完成劳动流程。