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信息化教学模式下新能源汽车技术实训课程教学的探究

摘要：随着国家大力推进新能源汽车产业发展战略和职业教育信息化建设的号召，新能源汽车技术人才培养面临着教学模式创新的迫切需求。传统的实训教学模式难以满足学生自主学习和实践操作的需求。文章针对新能源汽车技术实训课程教学活动与信息化教学模式结合的现状进行了分析，提出了有效整合的策略：构建完善的信息化教学环境，提升教师的信息化教学能力，激发学生的学习兴趣和积极性。通过信息化手段丰富教学内容，加强师生互动交流，促进学生自主学习能力的培养，提高实训教学质量，为新能源汽车产业输送复合型技术人才，助力产教融合发展，为实现碳达峰碳中和目标贡献力量。

关键词：新能源汽车实训课程信息化教学教学模式人才培养

《中共中央国务院关于加快建设绿色制造体系的意见》明确提出，要加快培养绿色制造复合型人才。同年5月，教育部等八部门联合印发《职业教育信息化发展行动计划（2023-2027年）》，部署推进职业教育信息化建设。新能源汽车作为绿色出行的重要载体，对相关技术人才的需求与日俱增。培养高素质的新能源汽车技术人才，离不开实训教学环节。然而，传统的实训教学模式存在诸多不足，难以适应新形势下人才培养的需求。如何将信息化教学手段与新能源汽车技术实训课程教学活动有机结合，提高教学质量，是当前职业院校亟须解决的重要课题。

1新能源汽车技术实训课程教学活动与信息化教学模式结合的发展现状

1.1信息化教学技术的广泛应用

随着互联网、信息技术和智能化教学设备的快速发展，信息化教学技术在新能源汽车技术实训课程中得到了广泛应用，为提高教学质量带来了新的契机。

各职业院校积极投入信息化教学平台的建设，构建了线上线下相结合的混合式教学模式。通过建设在线课程资源库、虚拟仿真实训平台等，教师可以将理论知识与实操技能有机融合，为学生提供多元化的学习资源。同时，利用智能化教学设备，如虚拟现实（VR）技术、增强现实（AR）技术等，可以模拟真实的新能源汽车维修、检测等场景，让学生身临其境地进行实训操作，提高实践能力。

信息化教学技术为教学评价提供了新的手段。教师可以通过在线测评系统，对学生的学习过程和实训操作进行实时监控和评价，及时发现并解决学生的学习困难。同时，大数据分析技术的应用，可以对学生的学习行为进行分析，为个性化教学提供依据。

信息化教学技术为师生互动创造了新的空间。通过在线答疑、讨论区等功能，教师可以及时解答学生的疑问，学生也可以相互探讨交流，促进了师生之间、生生之间的有效互动，增强了学习的主动性和参与度。

1.2学生自主学习能力的提升

在信息化教学模式下，学生可以通过教学APP、在线课程、虚拟仿真实训平台等丰富的数字化学习资源进行自主学习，这种灵活的学习方式有利于提升学生的自主学习能力和解决问题的能力。

信息化教学模式打破了传统教学的时间和空间限制，学生可以根据自身的学习进度和节奏安排学习时间，实现“随时随地学习”。这种灵活的学习方式，有利于激发学生的学习主动性和自觉性，培养终身学习的意识和习惯。

丰富的在线学习资源为学生提供了多样化的学习内容和方式选择。学生可以根据自身的兴趣爱好和知识基础，选择感兴趣的课程和学习方式，实现个性化学习。同时，互动式的在线课程设计，引导学生主动思考、探索和实践，有利于培养学生的创新思维和动手能力。

信息化教学模式下，学生可以通过在线测评、讨论区等功能，及时获取学习反馈和指导，发现并解决学习中的困难。这种即时的反馈机制，有助于学生形成良好的自我监控和调节习惯，提高自主学习的效率和质量。

2新能源汽车技术实训课程教学活动与信息化教学模式的结合要点

2.1明确学习目标

在信息化教学模式下，明确实训课程的学习目标对于学生的自主学习至关重要。教师应当通过教学平台发布清晰的学习任务和目标，引导学生有针对性地开展学习活动。

教师需要根据课程大纲和教学计划，将实训课程的总体目标分解为若干具体的学习目标。这些目标应当体现知识、技能和素质等多个维度，既包括理论知识的掌握，也包括实操技能的训练，还包括职业素养的培养。同时，目标的设置应当符合认知规律，循序渐进，难易适中。

教师可以在教学平台上创建相应的学习模块，将具体的学习目标以任务的形式呈现出来。每个任务都应当明确目标要求、学习资源、作业要求和评价标准等内容，让学生一目了然。例如，在新能源汽车蓄电池系统实训中，可以将掌握蓄电池拆装流程设置为一个学习任务，提供相关视频教程和操作指南作为学习资源，要求学生提交操作流程文档作为作业，并制定相应的评分标准。

教师应当及时跟踪学生的学习进度，根据学习情况调整任务难度和学习资源。对于掌握较快的学生，可以适当加大难度，提供更多拓展性学习资源；对于学习滞后的学生，则需要给予更多指导和帮助，确保学习目标的达成。

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