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基于核心素养的初中作文教学策略探索与

研究

一、初中语文作文教学的目标

义务教育《语文课程标准》对初中作文教学提出了具体

的教学目标，即“养成观察生活、体验生活、思考生活的习

惯，能及时记录自己的所见、所闻、所思、所感；能用规范

的书面语正确表达自己的思想感情；能根据日常生活的需要，

运用各种表达方式写作。”随着义务教育课程教学改革、尤

其是基于核心素养的课程教学改革的不断深入，作文教学的

重视度前所未有的提高。我们知道，开展写作教学就是要让

学生学会正确规范地运用汉字，提高对语言的感受和运用能

力，引导学生自觉探索写作的规律，能综合运用各种方式来

表达自己的情感，这也是作为一名语文老师的职责。

二、初中语文作文教学现状分析

我所工作的学校是一所初级中学，十一年的一线语文教

学经验使我深刻的认识到，作文在中考语文中起着举足轻重

的作用。但随着学生学习的时间越久，对于写作的热情越来

越低。尤其是在八、九年级，重理轻文现象越来越严重，而

作文教学简直成了一个“重灾区”。究其原因，主要有以下

三点。

1.缺乏生活积累，没有“源头活水”。

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刘心武曾说过：倘若仅仅是有生活，而不对生活进行深

入的思考，从而形成对生活的某一方面独到的深刻地见解，

那么写出的作品当然也不可能有什么深度。只有在在生活中

仔细观察，认真聆听，善于发现总结，才能有好的素材和灵

感。但是，现在的中学生在写作时无话可说，无事可写，最

后只能东拼西凑。究其原因，主要是因为他们不爱思考，缺

乏自己独特的生活体验与感悟，为了应付差事，经常把网络

上的作品粘贴到自己的文章里。

2.课业负担沉重，缺乏自我体验

现在生活条件好了，人们对教育的重视程度越来越高了。

为了考出好成绩，家长们不惜重金，把学生送进各种各样的

补习班里。使得学生没有时间和机会去认识社会，感悟生活。

所以写作时就只有瞎编乱造，无病呻吟了。写出来的文章十

分的空洞，没有思想，没有见解，没有感情。有的学生过分

依赖作文辅导班，或干脆“临时抱佛脚”看作文辅导书，作

文中充满了假话、空话和套话，让人一看，觉得很矫情，缺

乏真情实感。

3.关注碎片信息，忽略经典阅读。

众所周知，海量的阅读能够提升学生的语文核心素养，

对写作能力的提升也是显而易见的。可是随着电子产品的充

斥，学生一有空闲，就面对着手机或电脑，看一些娱乐八卦、

花边新闻或是打游戏，却很少看书。教育家叶圣陶拟定的《中

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学语文课程标准草稿》曾写道“能够写出自己的意思”“不

虚浮，不夸张，老老实实，诚中形外”。而现在的学生，由

于读书太少，阅读量不够，根本无法表达自己的真情实感，

只会无病呻吟，矫揉造作。

三、初中语文作文教学策略研究

1.潜心阅读经典，间接感受生活

阅读文学名著，可以从中了解自然万物、人生百态。教

师要引导学生利用空余时间多读书，从古今中外的经典著作

中感受不同的人生经历和感悟，把这些属于他人的思想、情

感转化为自己的东西，从而提高自己的语文核心素养，增加

知识积累。写起文章来自然就会滔滔不绝了。

2.激发写作热情，多写生活随笔

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所

以说兴趣是最好的老师，我们做任何事都离不开兴趣，学习

如此，写作亦是如此。因此培养学生的写作兴趣最为关键。

教师在作文教学过程中，必须要积极改进原有的教学方法，

采用多种形式增强作文教学的趣味性和生动性，让学生自觉

主动参与到写作学习的活动当中，提高写作兴趣。除此之外

教师应该选择学生感兴趣的话题，让学生以随意的方式书写

自己的酸甜苦辣，这样既能写出真情实感，还可以培养学生

的写作兴趣。

3.改变评阅方式，认真书写评语

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在常规工作中，一般都是学生写作，教师评阅。如果能

使评阅方式多元化，我想一定能够激发学生的写作热情。作

文可以由学生交换评阅。这样学生即是写作者，也是评阅者，

学生既可以体会教师评阅作文的辛苦，又能从别人的作文里

看出自己的不足和缺点。角色的互换