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农村小学生自主阅读能力培养的研究报告

一、要解决的问题

阅读是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基

础。《小学语文课程标准》具体建议的第二条也明确指出“阅读是搜集处理

信息，认识世界，发展思维、获得审美体验的重要途径”，阅读教学要“培

养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，

读好书，好读书，读整本的书。”

然而从我执教的农村小学来看，几乎大多数学生都达不到课标要求的课

外阅读量，很多孩子没有一个良好的阅读氛围，以及所涉及的课外书籍少，

无非就是学习参考书、优秀作文选等辅导类书籍，学生的自主阅读能力真是

令人担忧，因此在这样的背景下，我们确立了研究课题:农村小学生自主阅

读能力培养的研究。

二、解决策略

为了提高小学生阅读能力，我们弄清了他们在阅读过程中存在着的问

题，就要有针对性地采取相应的措施。

（一）激发兴趣，有效阅读

1、创造条件，激发兴趣。

兴趣是最好的老师，只有让学生对阅读产生了浓厚的兴趣，他们才会有

阅读的内部动力。在课堂教学中，应有意识的向学生介绍名作家及其代表

作，开展各种读书活动，激发学生的阅读兴趣。

2、让阅读生活化。

学生的大部分时间都用来学习和生活，可供他们阅读的时间比较零散

的。面对这种现实存在的问题，我们应该培养学生阅读生活化的习惯。我们

应该告诉学生：阅读的主动权其实就在我们自己手中，活动空余、自习课

上，其实我们都可以读几页书。只要坚持下去，养成良好的阅读习惯，让阅

读生活化，积少成多，阅读量也非常可观的。

3、结合实际，推荐读物。

在日常学习和生活中，学生光有阅读兴趣和阅读量还不够，我们更应关

注他们读书的兴趣所在，读的是什么书，这些书是否对他们的成长有帮助。

因此，在课外读物的选择上，我们要给学生必要的建议。我们可以结合教材

内容，适时进行扩充，将课内迁移到课外，这样更能激发学生的阅读兴趣，

更受学生欢迎。另外，教师还可以根据时代的特点，根据课标要求、根据学

生的年龄特点选择符合儿童的书籍，如杨红缨系列丛书、郑渊洁的皮皮鲁系

列丛书，以及曹文轩系列丛书，等等，都是学生比较喜欢、乐于阅读的读

物。

4、方法指导，有效阅读。

很多学生看书时不求甚解，只重情节不知道从书本中吸取养分。因此，

教师要进行科学的方法指导，使学生的阅读更有效。在具体的阅读方法上，

要求学生注意积累名词佳句，让学生读有所悟，阅读能力就能提高很快。教

师要引导学生做读书笔记，记下思维的灵感留下阅读的痕迹。教给学生学会

合理使用工具书；讲授精读、泛读、浏览、速度等几种常用的阅读方法。

（二）营造书香氛围。

1、教师阅读，潜移默化。要求教师制订个人读书计划，安排好读书时

间，思考读书反馈形式，定期对照，督促自己抽时间读书，逐步养成读书习

惯。倡议教师每年至少自费订阅两种教育教学刊物杂志。每年要求教师填写

读书卡，交流读书乐。

2、开展“好书天天读”活动。指导学生广泛阅读古今中外的经典作

品。学校画出表格展出每个学生的阅读的进展、进步情况。班级要制定班级

读书计划，要求学生每天进行20－30分钟的阅读；每周背诵一首古诗和一

句名人名言。

3、丰富校园文化、班级文化建设，充分利用校园每一面墙壁，引领学

生热爱阅读、诵读经典，我们还定期更新学校黑板报，班级黑板报、宣传栏

的内容。良好的阅读氛围熏陶和感染着学生，我们将在大阅读教育中，注重

整合各种教育功能，从各个方面立体推进，发挥各种教育活动的作用，真正

地让阅读伴随孩子成长

4、背诵读书名言。学校开展全校学生、教师、家长共同参与的收集读

书名言活动，向全校推荐100条读书名言，要求班级布置中外名言上墙、上

黑板报；再根据年级不同要求选择背诵。

（三）组织多样的读书活动。

开展系列读书活动。订好一个计划。教师和孩子们一起制订读书计划，

并根据所推荐的读书目录有选择地进行阅读。制作一张书签，可以把书签设

计成自己喜欢的卡通形象，可以把书签设计成各种书的形状，可以在书签上

写上勤奋读书的格言和名句，各班进行展评。开展一次交流会，各班级由语

文教师组织一次“读书交流会”，以“名人名言”、“我最喜欢的——”、

“好书推荐者”等小板块，向同学们介绍自己看过的新书、好书，交流自己

在读书活动中的心得体会，在班级中形成良好的读书氛围。

（四）将读书