人教版小学二年级下册数学导学案全册.pdfVIP

⼈教版⼩学⼆年级下册数学导学案全册

⼈教版⼆年级数学下册

导

学

案

第⼀单元：解决问题

单元教学内容：

第⼀单元——解决问题课本P1～P12

单元教材分析：

本单元是在学⽣学会计算两步式题的基础上编排的。本单元的主要内容有：运⽤加法和减法两步计算解决问题，并学会使⽤⼩

括号;运⽤乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。

本单元教材在编写上有以下⼏个特点：

1.结合⽣活情境发现数学问题并解决问题。

2.例题的呈现形式具有开放性。

单元教学要求：

1、结合现实⽣活中的具体情境，使学⽣初步理解数学问题的基本含义，学⽣⽤两步计算的⽅法解决问题，知道⼩括号的作

⽤。

2、培养学⽣认真观察、独⽴思考等良好的学习习惯，初步培养学⽣在实际⽣活中发现问题、提出问题、解决问题的能⼒。

单元教学重、难点：

1、⼩括号的使⽤。

2、综合算式的应⽤。

单元课时安排：约4课时

第1课时《加减混合的两步计算解决问题》

主备⼈：李玲玲审定⼈：肖咸清执教者：

导学内容（教科书第4页例1，练习⼀第1题）

导学⽬标

1、能从具体的⽣活情境中发现问题，并会⽤不同的⽅法解决问题。

2、培养学⽣多⾓度观察发现问题、提出问题、并掌握解决问题的能⼒。

3、在多种⽅法中选择⾃⼰⽐较喜欢的⽅法去解决⽣活中的问题，从⽽提⾼学习的积极性。导学重点

理解解决问题的不同⽅法

导学难点

将分步列式合成综合算式

导学⽅法⾃主探究、合作研讨

导学准备多媒体课件

板书设计：

解决问题

问题：现在看戏的有⼏⼈？

⽅法⼀：⽅法⼆

22+13=35（⼈）22-6=16（⼈）

35-6=29（⼈）16+13=29（⼈）

22+13-6=29（⼈）22-6+13=29（⼈）教学反思：

《解决问题⼀》导学案

学习⽬标：

通过观察情景图，提出问题并解决问题，掌握解决问题的⽅法。

合作探究⼀：学习例1，解决问题的⽅法（选择⼀种填上并汇报）

1、原来有（）⼈，⾛了（）⼈，就先减去（）⼈，算式是；后来⼜来了（）⼈，就再加上（）⼈，算式是；

2、原来有（）⼈，来了（）⼈，就先加上（）⼈，算式是；后来⼜⾛了（）⼈，就再减去（）⼈，算式是；

合作探究⼆：将分步算式合成综合算式

我观察到22+13=35（⼈）35-6=29（⼈）这两个分步算式与22+13-6=29（⼈）相同的数有：；不同的数有：；所以列出的综

合算式是：

当堂检测:

1.完成教材练习⼀第1题

2、将下⾯每组中两个分步算式合成综合算式：

50+20=7070—15=5586—26=6060+13=73

综合算式是：综合算式是：

3、变式练习

(1)男⽣有22⼈，⼥⽣有27⼈，有16⼈参加接⼒赛，有多少⼈没参加接⼒赛？

(2)公共汽车上原来有52⼈，到站后下车18⼈，⼜上来14⼈，车上现有多少⼈？

4、扩展提⾼

⽣活中还有哪些问题可以⽤本节课学习的知识来解答，请你⼝头编⼀道加减混合的解决问题，并解答出来。

总结反思：

在本节课中我学到了什么？

⾃我评价:

第2课时《加减混合的两步计算--解决问题》

主备⼈：审定⼈：执教者：

导学内容（第5页例2，练习⼀的第2题）

导学⽬标

1、认识⼩括号的作⽤，在列综合算式中会运⽤⼩括号。

2、能结合具体的⽣活情境思考问题，知道可以⽤不同的⽅法解决问题。

4、通过解决具体问题，培养学⽣初步的应⽤意识和热爱数学的良好情感。

导学重点理解解决问题的不同⽅法。

导学难点⼩括号的正确使⽤

导学⽅法⾃主探究、合作研讨

导学准备多媒体课件

板书设计：

解决问题（⼆）

问题：还剩下多少个？

第⼀种⽅法：第⼆种⽅法：

54-8=46(个)46—22=24（个）8+22=30（个）54—30=24（个）

综合算式：54-8-22=24（个）综合算式：54—（8+22）=24（个）

《解决问题⼆》导学案

学习⽬标：

通过观察情景图，提出问题并解决问题，掌握解决问题的⽅法。

例1：合作探究⼀：解决问题的⽅法

1、⾯包房共有54个⾯包，先买⾛（）个，再买⾛了（）个，所以，算式是；

2、因为先买⾛（）个，后⼜买⾛（）个，⼀共就买⾛了；⾯包房的师傅⼀共做了54个⾯包，那么就剩下；

当堂检测:

1.完成教材练习⼀第2题，⼝述解题思路。

2、将下⾯每组中两个分步算式合成综合算式：

45+20=6565—29=36综合算式是：

95—14=8181—50=31综合算式是：

67—30=3737—18=19综合算式是：

总结反思：

在本节课中我学到了什么？

⾃我评价:

第3