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第17卷 第4期Vol.17,No.4

2024年8月Aug.2024

新质生产力与高等职业教育的内在逻辑与实践路径

张 弛，金爱华，王炎彬

（江苏信息职业技术学院 商学院，江苏 无锡 214000）

摘 要：习近平总书记强调，发展新质生产力是推动高质量发展的内在要求和重要着力点。加快形成新质生产力，既为

高等职业教育明确了服务经济社会发展的主攻方向和高素质技术技能人才培养的主战场，也为高等职业教育破解当前发展

难题并增强社会适应性提供了新的科学回答。作为与经济社会发展具有高度同构性的高等职业教育，需要深刻认识和全面

把握新质生产力的内涵要义与实践要求，厘清高等职业教育与新质生产力的内在逻辑，主动适应新质生产力发展变化，进行

教育内容的重组和教育方式的变革，积极推动高等职业教育改革创新，全面增强人才培养的社会适应性，从而实现从教育大

国到教育强国的系统性跃升和质变。

关键词：新质生产力；高等职业教育；双向赋能；现实挑战；实践路径

中图分类号：G71   文献标识码：A   文章编号：1674-3083（2024）04-0009-07

2023年9月，习近平总书记在黑龙江考察时瓦·魁奈就开始提出了生产力的概念。随后，英国

首次提出“新质生产力”这一重要概念[1]。2024年古典政治经济学代表人物亚当·斯密等人对这一概

1月，习近平总书记在中共中央政治局集体学习时念进行了继承并发展。19世纪，马克思在继承前

对发展新质生产力作出了全面阐释和系统部署[2]。人思想的基础上，在其著作《资本论》中首次系统

2024年3月，新质生产力被写入政府工作报告。高地阐述了生产力的概念，并将其与生产方式和社

质量发展和新质生产力，一个是经济社会发展的主会关系联系起来，形成了马克思主义的生产力理

旋律，一个是经济社会发展的强劲支撑力与推动论，强调了生产力的发展是推动社会发展和进步

力。近年来，国家加快布局了一批战略性新兴产的动力[3]。在中国实践层面，早在1988年，邓小

业，劳动力需求和高等职业教育人才供给之间的结平同志就在对马克思主义生产力理论深入理解和

构性矛盾也随之日益凸显。高等职业教育应对标新对中国实际情况敏锐洞察的基础上，提出了“科学

质生产力的方向和要求，科学、系统地提供优质的技术是第一生产力”的论断[4]。江泽民同志在1995

教育，推动新时代高等职业教育事业高质量发展。年的全国科学技术大会上指出：“科教兴国，是指

全面落实科学技术是第一生产力的思想，坚持教

一、生产力理论的实践沿革

育为本，把科技和教育摆在经济、社会发展的重要

早在18世纪，法国重农学派的创始人弗朗斯位置，增强国家的科技实力及向现实生产力转化

收稿日期：2024-04-18；修订日期：2024-05-18

基金项目：2023年度无锡市软科学项目“产教融合背景下无锡市产业人才创新创业能力提升路径研究”（KX-23-B043）

作者简介：张弛（1983—），女，江苏无锡人，江苏信息职业技术学院商学院副教授，研究方向为高等职业教育理论与实践；

王炎彬（1990—），男，江苏无锡人，江苏信息职业技术学院商学院讲师，研究方向为高等职业教育理论与实践。

通信作者：金爱华（1973—），男，江苏无锡人，江苏信息职业技术学院商学院教授，研究方向为高等职业教育理论与实践，

电子邮箱为987754181@。