小学数学北师大版四年级上册第六单元《除法》的单元教案与反思.docVIP

教学设计

授课时间月日

学习内容

《买文具》

共（1）课时

第（1）课时

学习目标

1、结合生活实际情景，探索并掌握除数是整十数（商是一位数）除法的计算方法。

?2、能正确应用方法进行计算，并能解决生活中的实际问题。

?3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、合作的能力。

学习重点

掌握除数是整十数（商是一位数）除法的计算方法，并能进行正确计算。

学习难点

掌握除数是整十数除法的算理。

课前准备

多媒体课件

教学过程

课

前

导

入

一、创设情境，提出问题。

?创设情境：学校队形队列比赛结束，为了奖励同学们在比赛中获得好成绩，叶老师和张老师带领大家一起去文具店买文具。（板书：买文具）

（1）认真观察，你知道哪些数学信息？

（书包20元一个，笔盒10元一个，计算器30元一台，钢笔8元一支）

（2）叶老师带了80元打算买书包，能买几个呢？你能帮帮她吗？

教

学

过

程

二、探究新知，点拨深化。

（1）要解决这个问题，怎样列式？根据学生回答板书：80÷20=

（2）接着问为什么要用除法计算呢？学生不难回答出就是求80里面有几个20.从而突出除法的意义。

（3）你能用什么方法计算出它的结果呢？

学生通过独立思考、小组讨论、汇报交流得出了四种口算方法：

?①递减：80－20－20－20－20＝0（80连续减四次20，刚好是0，即80元可买4个书包）

?②连加：20+20+20+20=80（四个20连加，结果是80，即80元可买4个书包）

?③想乘法，算除法：因为20×4＝80所以80÷20＝4

?④摆人民币：80元就是8张十元,20元就是2张十元，这样就可以把80÷20变成8÷2。因为8÷2＝4，所以80÷20＝4。

?教师沟通联系前四种方法的算理都是求80里面含有4个20.所以求一个数里面含有几个几，我们用除法计算。因此解决这一道题目，要列式80÷20=，全班同学都能理解。

（4）探究除法竖式的写法

还有两位同学用了竖式计算，分析这几道竖式不难发现，学生遇到了三个问题。这时我顺势组织学生展开讨论：商应该写在什么位置?为什么要写在那里？80是怎么来的？

?80÷20＝?4??，80÷20＝40

通过对比，学生不难发现商4写在个位上，和80的0对齐，因为80里面有4个20，4是一位数，所以写在个位。4写在十位上表示40个就错了。4×20=80.

（5）规范学生书写，进行教师示范。20是一个整十数。今天我们就来学习除数是整十数的除法。（板书课题：除数是整十数的除法）并完成填空。除数是两位数时，从被除数的高位除起，要先看被除数的_______，够除，就在那一位上面写_____，并用______计算来试商。

（6）学生再次书写80÷20＝的竖式，修正错误。

师生沟通竖式与口算之间的联系，完善板书，写好答语。

三、巧用迁移，内化提升。

张老师拿了160元买文具，但是他要买计算器，能买几个？还剩多少元？同学们通过读题不难理解这是求160里面有几个30.

（1）要解决这个问题，怎样列式？根据学生回答板书：160÷30=

（2）通过估一估？用乘法试商，大约能买5个。

（3）追问，160÷30=??商是几位数？商写在哪一位上？你是如何试商的？

?同学们发现商是一位数，应该写在个位上，5×30=150，比160小，6×30=180，比160大，应该商5.

（4）同学们列竖式计算时，正确率达到85%。

?重点讨论，①、应该看被除数的前几位？②、商要写在什么位置？③、余数与除数有什么关系？

（5）对比小结（板书）：除数是整十数的除法，计算时从被除数的高位除起，先看被除数的前两位，如果被除数前两位比除数小，就要看前三位，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面，如果有余数的，除得的余数必须比除数小。

四、提炼概括，总结提升。

1.圈一圈，算一算

2.

五、课堂小结

这节课你学会了什么?

拓展延伸

达标

反馈

掌握除数是整十数除法的算理。

课后

作业

设计

完成练习册

板书

设计

买文具

教学反思

本单元再次借助“买文具”情境，重点在于初步认识小数的意义、读写以及简单的小数加减运算（结合元角分）。学生对用小数表示价格（如几元几角几分）有生活经验，能进行基本读写和比较大小。然而，在深刻理解小数与十进分数（如0.3元是3角，是十分之三元）的联系上存在困难，部分学生将小数视为独立符号而非数系的自然延伸；同时，进行小数加减法（特别是位数不同需对齐小数点）时，容易忽略小数点对齐这一核心规则，或受整数加减法习惯影响导致计算错误；此外，脱离具体货币情境抽象理解