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餐桌式教学心得体会（30篇）

餐桌式教学心得体会（精选30篇）

餐桌式教学心得体会篇1

4月11日上午，王校长亲临我校观看了我的一节五年级英语课《Unit9Apoem》,并在课后进行了精彩的点评，给我提出了宝贵的意见，使我更加明白了今后努力的方向：

1.继续认真研究三步导学+餐桌式生本课堂教学理念，和其他教师探讨、交流自己的困惑，在课堂教学中真正做到以学生为主体，争取让每个学生都展示好，不只是一句空话或口号。

2.教学中给学生更多上台表演﹑展示的机会，激发他们表演的欲望，引导和培养学生做到发音准确，语言流利，声音洪亮，表情自然，动作大方。

3.教学中要关注到不同层次的学生，通过个别提问或个别展示来检测不同层次学生的掌握情况，发现问题并及时解决。

4.学生互评形式很好，但教师要给与更加具体的评价标准，评价方法，评价语言方面的指导，学生的评价才会更加真实﹑公正﹑合理，起到评价的作用。

5.教学中要注重培养小组长的组织领导能力，增强小组间的竞争意识和组内合作能力。

6.教学中要注重培养学生的创新思维和想象能力，各小组上台展示时应该是多样化的形式，而不是只一种形式。

7.平时的教学中就应该合理分配时间，不要太随意，避免前紧后松，或前松后紧，争取让课堂效率更高。

三步导学+餐桌式生本课堂教学不是一天两天的事，也不是一个月两个月的事，只有堂堂实践﹑日日反思，量的积累才会有质的飞跃，我期待着这次课改之后，孩子们的素质将会有更大的提高。

餐桌式教学心得体会篇2

随着新课程改革的深入，课堂教学的组织形式也悄然发生着变化，小组合作学习也成了新堂教学中常见的一种学习方式。在教学实践中，越来越发现小组合作学习存在着一定的利弊。

小组合作学习旨在通过共同参与探究、讨论，相互启发、互补，以集体智慧解决个体无法解决或短时间内难以解决的问题。但是合作学习必须建立在独立思考的基础上，当学生自己独立解决某个问题遇到困难，需要寻求他人帮助、产生了交流与合作的心理需求时，再安排合作与交流，可能更有实效。同时，学生要参与小组讨论或研究时，必须要有自己的见解，因此，个体的独立思考是无法由别人或小组来代替的。教师在组织学生参与讨论或探索之时，要留给学生一定的独立思考的时间。只有这样，学生的个人力量才能在小组合作中体现出来，学生也才能获得实实在在的发展。

新的教学方法，新的学习方式，让学生的座位也发生了翻天覆地的变化。传统式的一律面朝前变为现在的餐桌式教学。刚开始的座位的变化让学生们感到新鲜而美好。在上课中学生们在老师的带动下积极的讨论探究着，学习积极性一下子比以前提高很多，学习欲望也在不断的增强，课堂上不再是为了学习交流而让学生们下座位，课堂上呈现出一片积极向上，热烈的氛围。

这种餐桌式教学似乎在不断的形成良性循环，但殊不知学生对于自己学习感兴趣的科目表现为一种状态，而对于不感兴趣的科目又是另一种态度，面对面的餐桌式教学顿时成了学生们眉目传情，争锋相对的主战场，本有点小矛盾原不会因为看见他人的不良表情而愤怒，不会因他人的一点不良小动作而激怒，但这种面对面的坐式却给孩子们创设了水火不容的平台，让孩子们无意识的转移了注意力，影响了学习，扰乱了课堂秩序。

再一个弊病就是学生的坐姿。为了形成小组合作的学习的氛围，学生们的位置也相应的发生了变化。六个学生为一组围着桌子坐成一圈，形成了U形，中间两组的同学在上课时，看黑板还算顺当，可在讲台两侧的小组中，其内侧的学生看黑板时就得转过身或歪着脖子，如不这样，对看黑板上的内容就存在着一定的问题。但同时教师还要求学生坐好，学生又要看老师在黑板上的演示，这给这两侧的同学无形之中带来了不便，有的同学上课本身注意力就不集中，也害怕老师注视他时的眼神，学生的这种坐法，无形中给了这些人给予了方便。他们想听时，就转过身认真听;不想听时，就做好装作是乖孩子。这就给这些孩子们增添了逃避学习的理由，不利于教学。

面对这种现实，我们在教学中应不断的发现问题，不断进行改进，比如每星期换一次座位，组组相互换，同小组内学生可转圆圈大调换，这样避免了学生在学习时形成的身体不适，也使学生们有了警惕性，应认真对待学习。同时也应建立评价机制，把学习过程与学习结果结合起来，侧重于对过程的评价。要改变以往只注重学习结果的评价。每次都要以充满期望的心态来评价学生，根据好、中、差三种学生的发展制定不同的评价标准，对达标者同样给予评价，同时引导学生自我比较，从中找出个人的进步，消除学困生的自卑感，增强自信心。

合作学习是依靠学生之间的互学、互帮、互补、互促达到提高学习效率，共同进步的。

餐桌式教学心得体会篇3

教无定法，教学有法，贵在得法。采用什么样的教学模式，许多学校都在