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第六单元教材解读部编版语文四年级上册大单元集体备课

目录一四二五三六单元整体解读学习活动单元目标学习评价单元任务群设计教学建议

一、单元整体解读本单元以“成长故事”为主题，编排了《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇精读课文。这是本套教材继三年级下册第六单元后，第二次安排与童年生活有关的主题。与第一次不同的是，本单元编排的课文，不仅有童年的欢乐，更有经历挫折带来的成长。其中，《牛和鹅》记叙了“我”对待牛和鹅态度的变化。《一只窝囊的大老虎》记叙了扮演老虎给“我”带来的困惑。《陀螺》一文讲述了“我”玩陀螺的烦恼与欢乐。

一年级二年级三年级四年级五年级六年级一上“儿童生活”三上“学习生活”三下“童年生活”五下“童年往事”二下“童心”四上“成长故事”四下“儿童成长”六下“难忘小学生活”引导学生在成长过程中积累记忆一些童年生活的趣事，同时引发对经历挫折的一些思考与反思，从而逐渐成为一个有健全人格、独立思考能力的新时代社会主义接班人。人文主题成长故事一、单元整体解读

人文主题成长故事语文要素学习用批注的方法阅读。通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。习作要求记一次游戏,把游戏过程写清楚。人文主题及语文要素一、单元整体解读

语文要素:学习用批注的方法阅读熟悉感知助学认知未作要求三上第四单元《总也倒不了的老屋》第一阶段四上第六单元《陀螺》重点落实主学运用发动学习第二阶段内化运用会学迁移主动学习六上第三单元《宇宙生命之谜》第三阶段纵向梳理一、单元整体解读

一、单元整体解读学习用批注的方法阅读本单元的第一个阅读要素是“学习用批注的方法阅读”,这是一个阅读策略方法,旨在引导学生通过研读文本,学习用批注的方法加深、丰富对文章的理解。《牛和鹅》重在鼓励学生作批注,并且给出范例,引导学生从不同角度作批注,学习批注的方法。《一只窝囊的大老虎》《陀螺》这两篇课文则侧重引导学生练习借助批注进行阅读,前者课后题强调在不理解的地方进行批注,后者课后题强调在体会比较深的地方作批注。可见,三篇课文及课后题围绕这一阅读要素进行了由浅到深、由扶到放的梯度安排。

引导学生圈画相关语句,体会作者的心情。引导学生借助梳理出的相关语句,体会作者的心情变化。一、单元整体解读通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情借助表格,引导学生梳理作者的心情变化。三篇课文的课后题清晰展现了这一阅读要素的落实。

两个语文要素有机整合学习运用批注的方法与文本对话，走进人物内心，感受人物的喜怒哀乐，体悟成长意义。阅读教学时的目标学习用批注的方法阅读。指向阅读的方法路径通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。一、单元整体解读

说话学习句子的多样表达,积累比喻句，练习仿说仿写句子。写话学习课文的语言表达,积累语言。三下借助记录卡写植物朋友，试着把观察和感受写清楚。看图画，写作文。把看到的想到的写清楚。写传统节日，把过节的过程写清楚。观亲事物变化,把小实验的过程写清楚。四上向同学推荐一个地方,把推荐的理由写清楚。写一件印象深刻的事,把事情写清楚。记一次游戏活动,把活动的过程写清楚。四下把自己喜欢的一个地方介绍清楚。写奇思妙想,把自己发明的东西写清楚。写一种事物,表达自己的情感。尝试用点面结合的写法记一次活动。一年级二年级三年级四年级五年级六年级习作要求记一次游戏,把游戏过程写清楚。一、单元整体解读

习作要求记一次游戏,把游戏过程写清楚。本单元的习作要求是“记一次游戏，把游戏过程写清楚”。教材引导学生回忆自己的游戏经历，把游戏的过程写清楚，同时写出想法和感受。本册教材的第五单元习作单元着力练习了把一件事写清楚。本单元的习作要求在此基础上有所提升，要求在写清楚游戏过程的同时，写写游戏结束后的想法和感受，还可以写写当时的心情。一、单元整体解读

综合人文主题和语文要素,将本单元定位于“文学阅读与创意表达”学习任务群。第一,从单元学习路径来看,本单元先引导学生用批注的方式赏读课文,从批注范例到自主批注,通过人物语言、动作、神态的描写体会人物的心情,感受童年的快乐与成长,进而获得个性化的审美体验。然后引导学生通过批注阅读获得的体会人物心情的方法进行习作表达,写出自己的真实感受和想法。从“批注阅读”到“创意表达”,这一学习路径与“文学阅读与创意表达”学习任务群的核心路径“感受美—鉴赏美—表达美”,即从文学阅读到创意表达是一致的。第二,从单元内容来看,本单元都是记叙童年成长故事的文章,对应了“文学阅读与创意表达”学习任务群第二学段中的“阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品,欣赏富有童趣的语言与形象,感受纯真美好的童心”部分。一、单元整体解读学习任务群定位

文学阅读与创意表达本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了