第五讲认知学习理论.pptVIP

4．对布鲁纳理论的评价布鲁纳在心理学为教育教学服务方面做出了显著贡献。对他的认知结构思想要批判看待。发现学习作为一种方法有其优点，让学生主动，强调学习过程和学习方法的学习非常必要。第30页，共50页，星期日，2025年，2月5日布鲁纳本人在20世纪70年代也承认，他当初在论述儿童的生长时忽视了社会方面的因素。这从一个方面提示我们：任何一种理论都是时代的产物，如果要考察它或评价它，那就应该把它放在当时的历史条件下。第31页，共50页，星期日，2025年，2月5日四．奥苏贝尔的

认知结构同化学习理论奥苏贝尔在教育心理学中最重要的一个贡献，是他对有意义学习的描述。奥苏贝尔认为，学生的学习如果有价值的话，应该尽可能地有意义。他区分了机械学习与有意义学习、发现学习与接受学习。第32页，共50页，星期日，2025年，2月5日1．有意义的学习在他最有影响的著作《教育心理学：一种认知观》两版的扉页上，他写道：“如果我不得不把教育心理学的所有内容简约成一条原理的话，我会说：影响学习的最重要的因素是学生已知的内容。弄清了这一点后，进行相应的教学。”可以说，这一条原理是奥苏贝尔整个理论体系的核心。第33页，共50页，星期日，2025年，2月5日接受学习与发现学习在接受学习中，学习的主要内容基本上是以定论的形式传授给学生的。发现学习的基本特征是，学习的主要内容不是现成地给予学生的，而是在学生内化之前，必须由他们自己去发现这些内容。第34页，共50页，星期日，2025年，2月5日意义学习与机械学习要判断学生的学习是有意义的或是机械的，必须了解符号所代表的新知识与学习者认知结构中原有的观念的联系（简称为新旧知识的联系）的性质。奥苏贝尔指出了划分机械学习和意义学习的两条标准。第35页，共50页，星期日，2025年，2月5日第1页，共50页，星期日，2025年，2月5日第五讲认知学习理论第2页，共50页，星期日，2025年，2月5日认知学习理论的主要观点格式塔学习理论托尔曼的符号学习理论布鲁纳的认知结构学习理论奥苏贝尔的认知结构同化理论第3页，共50页，星期日，2025年，2月5日一．格式塔学习理论格式塔，是一个德语词，意思是“完形”。德语Gestalt一词，可以被翻译成“形式”（form）、“型式”（pattern）、“形态”（configuration）等，意思是指“能动的整体”（dynamicwholes）。由于韦特海默发起的这场运动关注的是这类完形或格式塔，所以人们把它称为“格式塔或完形心理学”。第4页，共50页，星期日，2025年，2月5日1．格式塔心理学的主要代表人物韦特海默（MaxWertheimer）被公认为是格式塔心理学的主要代表人物，但由于他兴趣和很广，包括写诗和谱写交响乐曲，所以，除了设计一些重要的实验和在讲演中阐述格式塔原理之外，他撰写的论著不多。他最重要的实验——似动现象代表著作是：《创造性思维》第5页，共50页，星期日，2025年，2月5日苛勒柯勒在南非坦那瑞菲岛上的黑猩猩学习实验研究发现，黑猩猩在目的受阻的情境中的学习解决问题时，并不像桑代克所解释的要经过尝试与错误的过程。由此他提出顿悟学习（insightlearning）的观点。认为顿悟学习不必靠重复练习，只要个体理解整个情境中各刺激之间的关系，顿悟就会自然发生。第6页，共50页，星期日，2025年，2月5日第7页，共50页，星期日，2025年，2月5日考夫卡作为格式塔心理学的主要传播者，考夫卡是最早向美国心理学界介绍格式塔心理学的，而且他是柏林学派中最多产的作者，这些都为格式塔心理学的流行起了重要作用。他的主要代表著作有：《心的发展》和《格式塔心理学原理》。第8页，共50页，星期日，2025年，2月5日2．格式塔学习理论的主要观点⑴．学习即知觉重组或认知重组格式塔心理学家认为，通过学习，会在头脑中留下记忆痕迹，记忆痕迹是因经验而留在神经系统中的。格式塔心理学认为，这些痕迹不是孤立的要素，而是一个有组织的整体，即完形。第9页，共50页，星期日，2025年，2月5日因此，学习主要不是加进新痕迹或减去旧痕迹的问题，而是要使一种完形改变成另一种完形。这种完形的改变可以因新的经验而发生，也可以通过思维而产生。格式塔学习理论所关注的，正是发生这种知觉重组的方式。第10页，共50页，星期日，2025年，2月5日在格式塔心理学家看来，一个人学到些什么，直接取决于他是如何知觉问题情境的。一个人学习的方式，通常是从一种混沌的模糊状态，转变成一种有意义的、有结构的状态，这就是知觉重组的过程。所以，知觉重组是学习的核心